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“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告--第1页 “思维导图”在小学数学课堂中的应用 开题报告 “思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告 一、研究背景 1.我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入 大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、 香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思 考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代 表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题， 再向外发散出成千.上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些 关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接， 也就是您的个人数据库。 2.在此次的课程改革中，我们更关注的是在师生共同的改变，也 是老师及学生作品成果的积累过程。本课题对研究学生学习方式的转 变，以及数学高效课堂的探究有很大的帮助。也对数学课堂.上课传 统模式的挑战! 那为什么我们要提倡在教学中使用思维导图，因为思维导图在我 们生活中的各个领域都可以用到，学习、做计划。这也是义务教育数 “思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告--第1页 “思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告--第2页 学新课程标准里的要求，要满足学生未来生活，工作和学习的需要， 使学生掌握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推 理能力，培养应用意识和创新意识。 二、研究“思维导图”在小学数学课堂中存在的意义 1、培养学生数学思维能力 小学段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点 庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感 觉到与低段学习时的差距。首先，分数是从八九十分的平均分下降到 六七十分。家长也有这样的感觉。究其原因，学生的基础没有打好， 导致了这种情况的发生。更深层次的去考虑学生欠缺的是数学思维能 力，不是某种某类题的解决方法。而是关系到整个数学学科的思维能 力以及模式。更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了 学生平时数学思维能力的培养。 鉴于这样的学生及学科特点，将“思維导图“这样的学习方法引 进到数学教学当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一 -张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让你快速的发现自己的问题 以及薄弱环节。 2、激发兴趣，让学生的数学学习可以更加快乐 可能有很多的同学会有这样的困惑，- 提到数学学习，很多学生 “思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告--第2页 “思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告--第3页 内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语 法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生-副色彩 鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变一 喜欢。 因为人类的大脑就决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的 图形等，所以“思维导图更能激发学生们学习的欲望，“兴趣是最好 的老师”，所以提升学生的学习兴趣，是我们需要做的，简单明了的 树状或网状结构图一“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去 接受。 3、快速复习旧知，解决学生易遗忘的问题 人类大脑的特性也决定了人类的记忆是会有遗忘存在的，根据德 国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗 忘的进程并不是均匀的。那我们整个小学段六年，其知识点繁多，到 六年级最后需要整合复习整个小学段的知识点，学生已将原来所学的 一部分知识点和方法遗忘。那老师不得不再回去回顾以前的旧知识， 但是知识点多，旧课本多且厚，如