新课改下高中地理思维导图的应用初探.pdfVIP

新课改下高中地理思维导图的应用初探--第1页 新课改下高中地理思维导图的应用初探 摘要：思维导图作为表征思维的图形工具，是帮助教师构建系统化的知识结构、厘 清教学思路，提高教学效率的关键。在高中地理教学中，教师要科学运用思维导图开展教 学，同时指导学生自主绘制思维导图，将思维导图作为教师“教”的工具和学生“学”的 工具，全面提高高中地理教学效果。 关键词：高中地理;思维导图;运用对策 地理是一门知识结构复杂、信息量大、内容综合性强的学科。在高中地理的教学中， 如何通过科学有效的教学手段，指导学生厘清地理知识内容，构建系统化的知识结构体系， 是地理教师教学的重点和难点。思维导图作为表征思维的图形工具，是建构系統化的知识 结构，提高教学效率的关键。可以说：思维导图运用于高中地理的教学，不仅可以作为教 师“教”的工具，同时还可以作为学生“学”的工具，是突破教学重点难点，全面提高课 堂教学效率的重要工具。因此，高中地理教师在教学中，应当结合教学内容，通过思维导 图的运用，全面提高高中地理教学效果。 一、 思维导图在高中地理教学中运用的作用 在高中地理的教学中，传统的教育模式，学生只能通过机械记忆的方式完成对地理知 识的学习，这种呆板的学习模式，难以提升学生地理学习效率。而思维导图在高中地理教 学中的运用，具有如下积极的作用： （一）有利于提升学生学习效率 学生的学习效率，与学习的方式息息相关。好的学习方式，能够促使学生取得事半功 倍的效果。在传统的地理学习模式下，机械记忆、题海战术式的学习模式，往往会让学生 感觉到疲惫不堪。而思维导图的运用，能够有效地帮助学生构建系统化的知识脉络，让学 生能够从全局的、系统的角度思考问题、解决问题，提高学生的学习效率; （二）有利于提升学生自主学习能力，发展核心素养 近年来，核心素养理念的提出，明确了培养学生能力的重要性。在核心素养理念下， 教师应当本着“授人以鱼不如授人以渔”的教育思路，强化学习技巧的培养，提升学生自 主学习能力。思维导图运用于高中地理的教学，教师可以通过指导学生自主绘制思维导图， 让学生掌握思维导图的方法和技巧，并能够有效地运用于地理的预习、复习中，让学生能 够结合教学内容，自主构建知识结构图，全面提升学生自主学习能力，发展学生地理核心 素养。 二、 思维导图在高中地理教学中运用的原则 （一）以学生为主体的原则 新课改下高中地理思维导图的应用初探--第1页 新课改下高中地理思维导图的应用初探--第2页 以学生为主体，以教师为主导，是新课程改革对任何一门课程教育的基本要求。在传 统的教学模式下，学生长期被动接受知识，主体性得不到应有的发挥。在新课程改革背景 下，教师应当构建以学生为主体的教育模式，发挥学生主观能动性，提高学生学习质量。 因此，教师在高中地理教学中运用思维导图，应当本着以学生为主体的教育思想，结合学 生的年龄特点、兴趣爱好、知识结构水平等，通过利用思维导图教学，慢慢过渡到通过思 维导图培养学生自主学习能力，让学生能够有效利用思维导图作为学习工具，提高学生学 习效率。 （二）以教材为基础原则 以教材为基础的原则，要求教师在高中地理思维导图的运用过程中，让思维导图为地 理教材知识服务，利用思维导图梳理高中地理教材上的知识点，将章节之间、知识点之间 的知识有机关联起来，提高课堂教学的效果。因此，高中地理教师应当本着以教材为基础 的原则，科学运用思维导图，理清知识结构关系，提高课堂教学效果。 三、 高中地理教学中思维导图运用的对策 （一）思维导图在地理预习中的运用 俗话说：凡事预则立不预则废。对于学生的学习而言，有效的课