人教版三年级上册《山雀》教学设计.docx

《山雀》教学设计 (S 版三年级上册) 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、掌握本课会认字、会写字和词语。 教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时第一课时 教学目标： 1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。 2、学习本课生字、新词。教学过程： 一、单元整体感知，明了主题： （一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。 （板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考） （二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳） 【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。 二、情感朗读课文，读中感悟： （一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀） （二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。 【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依 托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要 求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。 1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑） 【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。 2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段） 和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文） 【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。 3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。 （生交流） 指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。 4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面 呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧! 「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片 （生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。 【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。 三、回顾生字学法，自主识字： 1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生 字的方法—— 「展示课件第二屏」出示生字的学法 2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴 趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？ 、同桌合作试讲。 、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。 、学习多音字。 【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯， 逐渐去除依赖性。 四、评价课堂学习，鼓励肯定： 师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累， 日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！ 五、作业设计： （一）、在作业本上写本课生字、多音字。 （二）、有感情地练读课文，预习课后题。六、板书设计： 单元主题：动物故事 单元训练目标：仔细观察用心思考 5 山雀 （俄）普里什文雀 绕 瓦 逃第二课时 教学要求： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学过程： 一、揭题，分享感受： （板书课题） 师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想