化学教学论课件-化学课程的编制与变革.pptVIP

* * 义务教育阶段化学课程中的科学探究之 发展科学探究能力 内容 目 标 提出 问题 　　1. 能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。 　　2. 能比较清楚地表述所发现的问题。 猜想与 假设 　　1. 能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想与假设。 　　2. 具有依据已有的知识和经验对猜想与假设作初步论证的意识。 * * 内容 目 标 制定 计划 　　1. 在教师指导下或通过小组讨论经历制定科学探究活动计划的过程，提出活动方案。 　　2. 能在教师指导下或通过小组讨论根据所要探究的问题 　　3. 设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识。 * * 内容 目 标 收 集 证 据 　　1. 具有较强的实证意识。 　　2. 学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。 　　3. 能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。 　　4. 初步学会运用调查、资料查阅等方式收集探究活动所需要的证据。 * * 内容 目 标 解 释 与 结 论 　　1.能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 　　2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。 　　3. 能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。 　　4.初步学会通过分析、比较、综合、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。 * * 内容 目 标 解 释 与 结 论 　　1.能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 　　2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。 　　3. 能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。 　　4.初步学会通过分析、比较、综合、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。 * * 内容 目 标 表达 与 交流 　　1. 能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。 　2. 与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。 * * 二. 立足基础知识目标 化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、重要的化学事实以及化学的应用等。我国的中学化学课程历来重视基础知识。新的初高中化学课程标准通过限定学习行为，更具体明确地描述了基础知识的内容和目标要求。 任意找出一段教材，分析讨论涉及哪些具体的化学基础知识。 * * 三. 重视情感态度与价值观目标 我国高中化学课程标准在“情感态度价值观”领域的具体目标有： ● 发展学习 化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐 ● 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践和意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 * * ● 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 ● 树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 ● 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 对比分析美国、英国、中国及香港地区对情感态度与价值观目标的处理 * * 2.3.3 化学课程目标的结构和表述 一. 化学课程目标具有不同的层次 二. 化学课程目标具有不同的类型 三. 内容标准描述的方式多样化 * * 一. 化学课程目标具有不同的层次 化学课程总目标 （总教学目的） 化学课程展开目标 （具体教学目的） 化学课程内容目标 （教学内容或要求） 课程目标一般有大、中、小三个层次 新高中化学课程目标02年颁布的全日制普通高中化学教学大纲 * * ● 对知识与技能目标，常用可观测的、指乡学习结果的行为动词来说明。如：说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计、解决等。 ● 对过程与方法目标，常用与方法应用或过程有关的行为动词来说明。如经历、尝试、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达、解释等。 ● 对情感态度与价值观目标，常用与学生经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明。如经历、感受、承认、认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持、追求等。 * * 二. 化学课程目标具有不同的类型 美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）教育目标分类学将一般教育目标分为三大领域： 认知目标，情感目标、动作技能目标 知识 理解