教育学课件-现代教师与学生.pptVIP

代表人物：杜威 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。 学生中心论 二、学生的年龄特征与教育 1、学生年龄特征的概念。 2、童年期学生的年龄特征与教育。 3、少年期学生的年龄特征与教育。 4、青年期学生的年龄特征与教育。 5、学生的个别差异与教育。 1、学生年龄特征的概念 是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征 1、不同的社会和教育条件下学 生的年龄特征是不同的； 2、学生的身心发展既有连续性， 又有阶段性； 3、学生的身心发展具有稳定性 和可变性； 4、学生的年龄特征带有普遍性 和差异性。 2、童年期学生的年龄特征与教育 童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。从发展速度上看,童年期是一个相对平稳的时期,童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点,为教育提供了极为有利的条件。对教育者来说,由于童年学生所具有的天真、无邪,对成人的依赖、平静的心态,可塑的品格,极强的吸收能力等特点,使童年期成为接受教育的黄金时期。 3、少年期学生的年龄特征与教育 少年期是指十二三岁至十五六岁这个年龄阶段。这是学生开始向成熟期过渡的一个重要阶段。进入少年期的学生,随着其身心发展的急剧变化,年龄特征更为鲜明,如既走向成熟又带有童稚,既走向独立又具有依赖性，是学生在矛盾中发展的时期。教师应针对少年学生生理急剧变化的特点,加强对学生的青春期教育。少年期是培养学生的积极情感、形成良好品德和初步形成正确的人生理想的关键时期,加强少年学生的情感、品德和理想教育是教育者的重要任务。教育者应当重视这一时期学生自我教育能力的培养。 4、青年期学生的年龄特征与教育 青年初期是指十六七岁至十九、二十岁这个年龄阶段。这一时期是学生个体在生理、心理上接近成熟的时期,也是准备走向独立生活的阶段。　　对于这些已基本具备自我教育能力的学生,教育者应把更多的精力转移到教会学生如何正确地面对社会选择这个人生发展阶段的重要问题上去。 5、学生的个别差异与教育 学生的年龄特征是具有普遍意义的群体特征，但是每个学生还有不同于别人的独有的特征，这就是人的个别差异性。在教育中，学生的个别差异包括：性别差异、智力因素差异、非智力因素差异等。教育必须考虑到学生的个别差异才能真正因材施教。而且，由于我国的独生子女的大量存在也为教育提出了一个前所未有的课题，如何对他们进行教育也是一个值得探讨的问题。 学生的心理结构 心理 共性 个性 认知：感知、记忆、思维、想象等 稳定：能力，气质，性格 动态：兴趣，需要，动机，价值观等 情感：喜怒哀乐、道德、理智感、美感 意志：克服困难 学生的时代特点 1、主体意识增强（自主性、能动性、创造性）。 2、信息获取方式多样。 3、受多元文化冲击较大。 4、受同辈影响较大。 5、心理问题增多。 三、传统学生观及其反思 ㈠ 外塑论与内发论 1. 外塑论下的学生观 突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生视作完全消极被动接受外来影响的客体。 主要观点 英国教育家洛克 (J.Locke)——“白板说” 德国教育家赫尔巴特——儿童天生是“盲目冲动的种子”，有“不驯服的烈性”。 代表人物 一方面，“外塑论”学生观对于充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等方面有着重要的价值与意义。 评价 另一方面，“外塑论”学生观的弊端也是相当明显的。 首先，它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。 其次，它夸大了教育和教师在学生发展中的作用，这导致了教师无上的权威，课堂成了教师行使话语霸权的场所。 2. 内发论下的学生观 卢梭 卢梭是一位划时代的人物，被称之为“儿童的发现者”。他首先扭转了把未成年学生当作成人对待的学生观。 A.卢梭的教育思想 儿童中心论的主要观点 卢梭认为教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣。 B.杜威的教育思想 杜威(1859-1952)是美国实用主义教育思想的代表人物.杜威对赫尔巴特的教育思想进行了批判，并在实用主义哲学基础上创立了实用主义教育思想。就教育本质提出“教育即生活”和“学校即社会”。 教学方面“从做(活动)中学 他针对“传统教育”中的“课堂中心、课本中心和教师中心”，而主张“生活中心、活动中心和学生中心”。 他坚决反对传统教育的死记硬背、压制儿童个性等错误思想，认为教育的一切措施都应围绕儿童这个中心进行组织。 在教师作用的问题上，他认为教师应该放弃向导和指挥官的