化学教学论课件-化学学习策略及其实施.pptVIP

* * 8.6.1 化学问题解决机制 问题 问题的类型 问题解决机制 * * 问题 问题的三个基本成分 （1）给定：一组已知的关于问题条件的描述，即问题的起始状态 （2）目标：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态 （3）障碍：正确的解决方法不是显而易见的，必须见解通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。 * * 化学学习策略及其实施 8-1 化学学习策略概述 8-2 事实性知识学习的策略 8-3 理论性知识学习的策略 8-4 技能性知识学习的策略 8-5 情意类内容的养成策略 8-6 化学问题解决策略 * * 8-1 化学学习策略概述 8.1.1 学习策略的涵义与特征8.1.2 化学学习策略的构成 * * 8.1.1 学习策略的涵义与特征 抽象意义上的学习策略 内隐的学习规则 操作意义上的学习策略 学习的调节和控制 学习方法 学习方法和学习的调节与控制的有机统一体 在学习中的表现 构成要素 学习策略的结构示意图 结构意义上的学习策略 * * 8.1.1 学习策略的涵义与特征 学习策略是学习过程中用以提高学习效率的任何活动。 学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。 学习策略是能够促进知识的获得和贮存,以及信息利用的一系列过程或步骤。 学习策略是内隐的学习规则系统。 学习策略的几种界定 * * 学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。 学习策略是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。 学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性整体谋划。 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。 * * 8.1.1 学习策略的涵义与特征 （1）学习策略是一个多层次的动态系统。 （2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。 （3）学习策略用其自身的适用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略。 （4）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。 * * 8.1.2 化学学习策略的构成 事实性知识学习的策略 理论性知识学习的策略 技能性知识学习的策略 情意类内容的养成策略 化学问题解决的策略 构成 分类 具体的化学 学习方法 对化学学习方法的 调控和运用 基础 核心 * * 8-2 事实性知识学习的策略 8.2.1 化学事实性知识的特点 8.2.2 化学事实性知识的学习策略 * * 8.2.1 化学事实性知识的特点 化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。 化学事实性知识主要包括主族元素、副族元素及其化合物和各类有机物及其代表物。 * * 8.2.1 化学事实性知识的特点 化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础； 化学事实性知识也是与现代人们生活和社会发展联系最紧密的知识； 化学事实性知识都是物质及其变化的宏观表现，具有生动、形象直观的特点，学生理解起来一般不存在困难，但由于涉及的元素及其化合物种类较多，内容相对零散庞杂，往往导致学生记忆的困难。 * * 8.2.2 化学事实性知识的学习策略 １、多种感官协同记忆策略 ２、联系－预测策略 ３、知识结构化策略 阅读教材P224-228，结合实例分组讨论上述三种学习策略 * * 8-３　理论性知识学习的策略 8.3.1 化学理论性知识的特点 8.3.2 化学理论性知识的学习策略 * * 8.3.1 化学理论性知识的特点 化学理论性知识具有高度的概括性 化学理论性知识有助于培养学生的思维能力 化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材 * * 8.3.2 化学理论性知识的学习策略 概念形成策略 概念同化策略 概念图策略 理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。 。 * * 概念形成策略 概念形成策略：是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括得出事物关键特征的一种学习策略。 * * 三个阶段：①收集足够多的与要形成的化学概念有关的具体例证；②自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、辨别，提取其共同的