美术：《光与影》教案.doc

《光与影》教学设计 课型：造型·表现 教材：浙教版美术教材第十一册第12课 执教：朱征欧 【设计思路】 光与影是生活中最常见的现象，光与影的相聚或显现炫目色彩，或呈现冷静的优雅，或表现和谐高古的沉静。学生第一个课时接触光与影，我们要呈现怎样的光影美和光影知识呢？是光影的黑白灰、明暗调子、还是色彩关系？ 经过摸索，决定从表现技法上突破，让学生尝试类似“色粉画”的黑白灰表现方法，解决学生在学习明暗关系时难理解、难表现的教学难点，也能引导学生认识光与影、明与暗，落实用黑白灰来表现物体的立体感和空间感的教学重点。为了避免枯燥的学习，运用了游戏、演示、实验、观察等学生喜闻乐见的教法和学法，在课堂上直观的呈现光影，让学生真正在体验中习得知识，学会表现。 【教学流程设计】 游戏体验立体感——合作练习表现明暗——分析光源感受光影的美——名画欣赏回到本质问题（立体和空间）——学生体验练习——展示作品浅谈收获。 【教学目标】 1．欣赏物体在不同光源下的变化，学会观察生活中物体光影的本质：光影能表现物体的立体感和空间感。 2.通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考，初步学会用色粉画的光影黑白灰来表现物体。 3.引导学生对生活的情感体验，使学生感受并喜欢光与影，激发创作兴趣。 【教学重点】 认识光与影、明与暗，能用铅笔来表现物体的立体感和空间感。 【教学难点】 能创造性的表现生活中不同事物、不同光源的光影效果。 【教学流程】 一、欣赏导入 1游戏导入 2欣赏两张照片导入揭题《光与影》 3欣赏生活中光与影下的景物 二、研究明暗中的立体感 1影子是如何产生的？因为有光，在光源的照射下物体产生了影子。 2立体感，空间感（板书） 3不同光线照射下物体的不同表现 三、研究黑白灰表现方法（小练习） 1.我们能表现出光与影吗？该如何去表现呢？我们进行一个小练习 2.课件出示灯光下的石膏立方体，比一比，三个面哪个最亮，哪个最暗，出现“黑白灰”（板书）。 3.让学生用铅笔画立方体的明、暗、影子（暗的地方重一点，灰的地方轻一点，白的地方开始不需要去表现）。 4.小结：要表现出光影的效果和物体的立体感，我们就必须加强画面黑白灰的“对比” 四、研究不同的光源 1.打开手电筒，旋转一个桌面的物体照一照，拉近，放远，不同角度。可以用铅笔在盘子上画一画光线照射出来的影子，有什么变化 2.问：变化的只有影子吗？ 小结：影子和暗面总是在与光相反的方向。 出示四种光源，引导学生认识各种光源的名称。 出示石膏球体，教师讲解明暗五调子，并板书手写 老师将水果的外形简化，除去颜色，它其实就是一个白色的球体， 小结 五、学生作业练习 教师示范，微课展示创作过程，结束后将黑板上的球体改成苹果（降低学生难度）。 1.作业要求： ①选择自己感兴趣的光线，选择一到三个桌子上的水果，摆一摆，画一画； ②能正确表现光与影的关系； ③尝试用明、暗、影子来表现物体的立体感和空间感； 2.展示评价 六、欣赏展示拓展 1. 请学生根据自己的作业，将作品粘贴在黑板上。 2.请小作者说说自己选择的光源以及画面中最满意的地方。 有没有人比自己表现的效果好，他的哪里更好，为什么好？ 3.今天你有什么收获？ 4.拓展： 达芬奇，莫奈画作欣赏，对比单色与彩色的光影效果，事物的光与影的表现方法很多，除了我们今天黑白灰的方法，还可以用色彩的、摄影的、灯效光影等等。 【教后反思】 《光与影》是浙美版第11册内容，属于造型表现范畴。在本课我引导部分学生演绎了一场自编自导的手影戏，让学生在观看中思考影子是怎么产生的？这一设计环节学生很感兴趣，一开始注意力就很集中，并拉近了师生间的距离，使得学生心情更加放松。并很自然的引出问题，在不同光线下，影子有哪些变化？引导学生通过探究逐渐认识不同角度的光与影，最后引出课题。 在本课教学中我采用比较法欣赏教学，让学生比较有光影与无光影物体的两张图片，让他们通过比较了解两者所带来的不同效果与感受。我觉得这样的方法有利于学生对作品表现风格的理解，接下来我又让学生欣赏达芬奇与莫奈的精典之作，目的是让学生从大师作品中了解更多知识，并能够迁移到自己的绘画里，拉近创作距离，当然6分钟的教师示范更能激发学生创作的欲望，并能更好的大胆的表现光与影。当然教师画架示范有局限，不能让所以孩子看得更清晰。改用 微课效果更加，如果再加入让学生在不同角度下观察物体讨论光影或许更有助于学生理解也能激发学生讨论的热情。 这堂课学生通过观察静物在不同光线下的光影变化，并试着利用基本的光影知识画了一个或多个带有光影的物体，总得来说学生们通过本课的学习，基本上都已掌握了光与影的表现技法。但在表达物体的黑白灰不同层次方面以及物体的结构、透视方面还存在着一些问题，不过这次写生课的目的就是保护孩子