第六单元《年月日》单元作业分析(作业设计)三年级下册数学人教版.docxVIP

83)人教版三年级下册第六单元《年、月、 日》单元作业 83) 一 、 单元作业设计总体分析 单元作业设计分析框架 单元作业设计具体分析 【单元教学内容】 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第二学期 人教版 年、月、 日 单元 组织 方式 自然单元 □重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识年、月、 日 6— 1 (P76-78) 2 平年、闰年 6—2 (P79 81) 3 24 时计时法 6—3 (P82 4 解决问题：简单的经过时间的计算 6—4 (P84-87) 5 整理和复习 6—5 (P88-89) 6 制作活动日历 实践活动 (P90) 7 单元检测 第 6 单元检测 【单元教材分析】 本单元是在学生认识了时、分、秒的基础上来学习的，与“时、分、秒”不 同，“年、月、日 ”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可以说是一套时 间单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有 关年、月、 日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，关于“年、月、 日 ”的概念学生是有一定的认知基础和感性经验的。因此，本单元重在系统地掌 握年、月、 日的有关知识，掌握 24 时计时法和一些简单的时间计算，通过实践 活动进一步感知年、月、 日在生活中的广泛应用。 24 时计时法在很多场合有着广泛的应用，与人们的日常生活密切相关。学 生学习这部分内容有着重要的现实意义。关于 24 时计时法，教材分两部分：一 是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到 1 日=24 时，会用 24 时计时法来 表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉 24 时计时法，认识 时间和时刻的区别。 教材还安排了一些实际问题，学生用年、月、日的相关知识去解决，既能加 深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。 【学情简要分析】 学生在生活中已经积累了年、月、日方面的感性经验，通过之前的学习，已 经认识了时、分、秒，了解了 12 时计时法，所以会区分 12 时计时法和 24 时计 时法，会用 24 时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间，就是本单元的重要 学习任务。教学中，要激发学生已有的生活经验，充分留给学生思考、探讨、活 动的空间，让学生在更多的活动中去实践，进一步体验时间应用的广泛性。 【单元学习目标】 1.唤醒经验，预学为先。学生能紧密联系生活，唤醒感性经验，提前预习， 积累时间单位年、月、 日的相关知识，提出疑问，课上有重点地释疑答惑。 2. 自主构建，形成系统。教师为学生创设自主构建知识的活动，给学生思考 空间，学生愿意自主构建，分享预学。学生能自主整理年、月、日的知识，记住每个月及平、闰年各多少天，会判断平、闰年，会用 24 时计时法表示时刻，初 步理解时间和时刻，会计算简单的经过时间，了解中华优秀传统文化，形成关于 时间单位的系统知识，感悟数学的价值。 3.实践运用，活化所学。学生通过丰富的实践活动，积累数学活动经验，逐 步建立较长时间的观念。能借助直观学具，降低学习难度。能紧密联系生活，运 用年、月、 日知识，活化所学，提高应用意识，提升解决实际问题的能力。 4.培养习惯，提升素养。学生能在学习、运用中更好地建立时间观念，养成 遵守和爱惜时间的意识和习惯。能合理运用时间，规划时间，提升数学素养。 【单元作业目标】 1.乐学善思。作业设计紧密联系学生生活，关注生活实际，设计学生喜闻乐 见的、富有趣味性的习题，学生变“被动学习”为“主动学习”，充分感受数学 的趣味性，对数学产生亲切感。作业难度适中，题量适中，让学生跳一跳能完成， 在作业中增强信心，体会快乐，善于思考，养成乐于接受挑战的优良品质。 2. 自主建构。根据教材内容的推进及小学生学习心理，作业设计由易到难， 梯度上升。以学生的发展为宗旨，尊重个性差异，设计有层次的作业，让学生有 自主、弹性地选择余地；学生能利用作业中的素材，通过自己的亲身参与，经历 丰富多彩的实践活动，体验成功，体会喜悦，提升素养；学生尝试自主编制作业； 评价方式多样化，让不同的学生在数学上得到不同程度的发展。 3.合作交流。设计基础性作业、发展性作业和拓展性作业，提倡学生合作探 究。学生在合作学习中，运用知识，互帮互助，体验探索的过程，培养合作能力。 4.提升素养。重视学生实践能力的培养，设计开放性、实践性、探究性作业， 让学生在做中学，做中思，这类习题以生动活泼的形式渗透一些数学思想和方法， 能训练学生形象、直觉、发散和分析思维能力，达到提升学生数学素养的目标。 【作业设计原则】 1.“依标设计”原则。研读 2022 年新版课标，体现新版课标中的核心理念， 以核心素养为导向， 目标指向“三会”，设计走向数学本质的作业。 2