如何上好复习课.pdf

如何上好复习课 一、对复习课的认识 二、复习课普遍存在的问题 三、如何上 好复习课 一、对复习课的认识 1、复习课的含义 复习课是稳固知识、开展知识、培养技能的重要课型。它的作用， 就是帮助学生重温已学的知识与技能，使记忆中的痕迹得到强化；弥 补学习中依然存在的欠缺与漏洞；并对已获得的知识加以整理、归纳、 概括，使知识条理化、系统化。它既是课堂教学形式的有益补充，也 是稳固学生学习成果的重要保证。有人这样来形容复习课，说日常教 学像“栽活一棵树〞，复习教学似“育好一片林〞。栽活一棵树容易， 育好一片林要花功夫。 2、复习课应该到达的目标是什么？ 在知识层面上通过复习，能够做到 ：温故知新、温故求新、温故 探新与温故得新。在学生能力方面，培养了学生观察、研究、分析与 解决问题的思路、方法；在学生的意识上，使他们产生乐于钻研、勇 于挑战、更加热爱学习的兴趣。人们常说复习课难上、难上好、难上 精彩。原因是学生对复习课的学习激情下降 ，没有了学习新课程的新 第 1 页 鲜感；难在我们的教师对复习课研究不够、上不出新意、激不起学生 的兴趣、吸引不住学生。因此如何上好复习课，正是我们要研究的问 题。 二、复习课普遍存在的问题 1、复习课像新课 复习课目前最大的问题是仍然像新课，只不过是冷饭再炒一遍而 已。复习课不能像上新课一样，上新课需要面面俱到、细致如微；复 习课那么强调要点、难点、考点与易错点的比照、解析与归纳；上新 课强调呈现新知，而复习课强调检测、稳固、拓展与提高。 2、复习课像练习课 很多教师把复习课上成练习课，整节课让学生做卷子、教师对答 案。纯粹的练习只能使学生停留在熟练及稳固的层次上，停留在机械 训练，往往会忽略了能力的培养。 3、知识复习面面俱到、没有重点。有些教师在复习 中对每个知 识点都不放过、面面俱到、不厌其烦的总结、讲解，所有的知识点都 讲了 ，都成了重点，详略不分、主次不分，结果等于没有了重点，学 生负担重，听起来很疲倦。 4、复习课忽略内容的梯度与层次 第 2 页 复习课大局部教师都按自己的要求去设计课的构造与内容，忽略 了学生的水平差异。在考虑面对大多数的同时，应该要考虑局部学生 的实际能力，在内容的选择、讲解上有不同的要求，否那么，复习课 没有使不同层次的学生得到不同的提高，两级分化的现象更严重。 5、知识复习综合性不强 在复习各知识点时，一些教师就点讲点，没有认真研究问题，把 知识点的运用、考察，及知识点的复习结合起来讲解，做不到举一反 三、融会贯穿。其结果是学生孤立地熟记很多知识点，应用能力、应 试能力不见提高。例如： 6、复习课一言堂 复习课上教师独霸课堂，滔滔不绝；学生没有话语权，只有认真 聆听 ，被动记忆；复习教学成了单项活动，而不是双向活动；这种填 鸭式的复习，学生注意力不易集中、不仅效果不好 ，还严重扼杀了学 生复习的积极性。 7、复习课上成活动表演课 复习课走另一个极端 ，有些教师错误的认为 ：复习课不让我多讲， 我就不多讲，我可以多安排活动，尤其在一些公开教学中，没有教师 引导性的教学，复习课几乎上成了活动课、表演课。 三、如何上好复习课 第 3 页 1、在复习的方法上，要表达“以学生为主体〞的理念。 1〕要让学生动起来。学生是课堂的主体，也就是说教师是主导， 学生是演员，教师是导演，导演固然重要，演员登台表演更重要。复 习课上师生各自演好各自的角色。一般来说，一节课，教师的讲解不 要超过 15 分钟。即课堂的大局部时间要让学生多说、多讲、多练。 尤其对英语这门习得语言学科来说更是如此。有些复习课明显感到教 师说得太多、包办代替的太多，唯恐学生不会，结果这样的复习课， 课堂气氛沉闷、学生不买账、不领情、复习效果甚微。复习课一定要 把课堂还给学生，让学生学会、练会，才是我们复习的目的，要知道： 最终上考场的是学生，不是教师。能否把课堂交给学生、还给学生， 使学生真正成为课堂的主人，这是上