部编版一年级语文上册 口耳目 课文课件.pptx

口耳目;新课导入;口; 你会用这些字说一句话吗？;手;理解生字;口：嘴巴;耳：耳朵;目：眼睛;手;足：脚;看图识字;理解生字; 同学们还记得上节课学习的《坐姿歌》吗？要时刻记得端正坐姿哦！;; 同学们都见过哪些站立的情景呢？跟同学们分享一下吧！;坐如钟;行如风，卧如弓;课后作业;第2课时;我会说; 说一说，体育活动中，哪些主要靠手，哪些主要靠脚呢？;品读课文; 想一想，老师可以把它们的顺序变一下吗？;理解课文;再次朗读，有感情地大声朗读。;小结;师生合作;结构：;结构：;结构：;结构：;横折：下笔由轻到重，转折处略停顿，然后竖下，由重到轻，略微偏左。;撇：下笔由重到轻，从粗到细。;弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。;《口耳目》说课; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册识字（一）单元的课文《口耳目》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《口耳目》本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。;二、说学情; 一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。;三、说教学目标;1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。 2.读准字音，认清字形。 3.结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。;四、说教学重难点;掌握本课生字，读准音，认清形。;激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。;五、说教法; 《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。; 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。;六、说教学过程 ;板块一、直观导入，形象教学 1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。 2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。 我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？今天我们就来学习《口耳目》。（揭示课题）;（播放图片和象形字，让学生去猜测它到底是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实际思考，并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。）;板块二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。;2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机 ，引导学生识字。;重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系。;3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 ;(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！;图片识字教学完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉