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《小书包》
读一读尺子铅笔作业本笔袋转笔刀橡皮
我的小书包,宝贝真不少。 wǒ de xiǎo shū bāobǎo bèi zhēn bù shǎo课本作业本,铅笔转笔刀。kè běn zuò yè běnqiān bǐ zhuàn bǐ dāo
上课静悄悄,下课不乱跑。shàng kè jìng qiāo qiāoxià kè bú luàn pǎo形容非常寂静,没有一点声响。课=讠+果上课要用语言交流,所以用讠。静悄悄
天天起得早,陪我去学校。tiān tiān qǐ de zǎopéi wǒ qù xué xiào早校日出的时候就是早晨。校=+交木形声字
说话训练先……接着……然后……最后……
写一写
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《小书包》说课部编版一年级语文上册
大家好,今天我说课的内容是部编版一年级上册《小书包》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
一年级是衔接幼儿园与小学,起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期,要关注新生的生理和心理需要。基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散,注意力集中时间短,所以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性,顺应儿童天性,开发形式多样的活动,实现动静转换。同时,在进行本课教学时,学生已经具备了两个月的小学生活体验,初步感受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同,但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升,因此在教学设计上应注重活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合,帮助学生进一步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。
二、说学情
1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习还是比较困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。) 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的,而且课标对词语只要求“了解”水平,故在教学过程中要把握好教学和评价的度,通过具体形象的图画达到了解就适度了。?
三、说教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”2个生字。2.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.懂得爱护文具的道理。
四、说教学重难点
教学重点:通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”2个生字。教学难点:正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。
五、说教学法
说教法 孩子上小学首先面临的就是要背书包,那么书包里到底要放些什么,玩具、零食还是书本?具体该怎么放,在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中,我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。说学法 因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习,来了解书包的用途,以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前,讨论在后,让孩子去主动地发现问题,解决问题,来获得真切的感受。在整个过程中,通过与书包、文具等材料的交往互动,激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
六、说教学过程
环节一、猜谜语,激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。?
环节二、多样识字,扎实写字《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子 还没有自主
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