地理教学中读图析图能力的培养（高等教育学范文）.doc

地理教学中读图析图能力的培养（高等教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：地理教学中读图析图能力的培养 1 1.培养学生的观察力 2 2.培养学生的注意力 3 3.培养学生的判断推理能力 3 4.培养学生的想象力 4 5.培养学生的记忆力 5 文2：浅议地理教学中逆向思维能力的培养 5 一、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养 6 二、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 地理教学中读图析图能力的培养（高等教育学范文） 文1：地理教学中读图析图能力的培养 AbilityofgeographyteachinginimageanalysisFigure TianHai 【Abstract】Map，isthedepictionofsurfacegraphics，isatheconcentratedgeographicinformationandvisualexpression，isanimportanttoolforlearninggeography.Roleithasplayed，thelanguage，thetextcannotbereplacedbytheexpression;geographicdisciplinaryresearchobject，exteivespace，needtousethemaptorepresentthedistributionofthecharacteristicsofthesurfacefeaturesandphenomena，tostudentsoftheconceptofspaceandspatialimagination;studentsgoodinterpretblueprintsandanalysischartcapacityforgeographylearningisessential. 【Keywords】Geography;ReadingAbility;Mapteaching 引言：地理教学的任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。地理事物分布很广，很难直接观察，因此作为地理信息的重要载体地图便应运而生，几乎所有的地理教学内容都需要借助于地图方能表述完整，且地图具有直观具体、对比鲜明等特点。也正因为此，在地理教学中培养学生良好的读图析图能力就显得尤为重要。 1.培养学生的观察力 读图能力的培养首先要从观察力开始，观察可以帮助学生感知地理事物，另外观察力的培养也是帮助学生掌握图形记忆方法的重要途径。培养学生观察地图，可以使学生获得各种地理事物分布的知识，进而引导学生得出地理事物的分布特点和规律。在读图以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生读图的方法和步骤，使学生懂得读图要有一定的程序，第一步：读出地图的图名，了解这张地图所要表达的主要内容是什么。第二步：辨别图例，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物。最后，将书本文字论述的知识一一落实在图上，做到图文结合。 例如在学习中国的河湖中关于内流河和外流河时，先让学生从中国地形图上指出长江、珠江、黄河、塔里木河，引导学生观察这些河流最后流入什么地方。经过观察后再让学生对这些河流进行比较，有什么不同之处，学生就可以得出：长江、珠江和黄河最终是流向海洋的，而塔里木河流经沙漠最终消失。这样很自然的得出外流河和内流河的特点：凡是最后流入海洋的河流是外河流，凡是未流入海洋的河流是内河流。然后再引导学生观察汉江、赣江、嘉陵江，看看这些河流是外河流还是内河流，有些学生就不能确定了，但只要引导学生再仔细的观察地图，就会发现这些河流虽未直接流入海洋，但是间接的通过其他河流最终流入海洋，因此也属于外流河。通过这样的读图过程，学生得到的不仅是知识，而且受到了观察能力的训练，因此平时在教学过程中切实教给学生识图、读图的方法，并不断地运用强化，学生就能自然而然地想到甚至主动利用地图来认识地理事物，才能更有效地培养学生的能力。 2.培养学生的注意力 注意是一切心理过程的开端，并贯穿心理活动始终，是一切实际活动的必要前提和向导。英国教育家约翰?洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能牢牢吸引学生的注意，更能提高学生的学习兴趣。 例如讲长江时，老师利用多媒体绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，让学生观察干流流向的形状是两个不规则的英文字母Ｗ，接着讲长江的支流，用蓝色线条从西向东一一展示