多媒体在小学语文教学中的应用2（教育学范文）.doc

多媒体在小学语文教学中的应用2（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多媒体在小学语文教学中的应用2 1 1．借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣 2 2．借助电教媒体，突出阅读理解课文的重点 3 3．借助电教媒体，引导学生积极思维 4 文2：多媒体在小学教育教学中的运用 5 一、多媒体技术在我校教育教学中的运用 5 二、多媒体技术在我校应用所起的作用 6 (一)多媒体技术对学校管理的作用 7 (二)多媒体在教育教学中的作用 7 一、创造情境，激发兴趣 8 二、动手操作，满足学生的好奇心 9 三、设计竞赛，调动学习热情 10 四、建立民主有爱的师生关系 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 多媒体在小学语文教学中的应用2（教育学范文） 文1：多媒体在小学语文教学中的应用2 当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 1．借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣 俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。 多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。 2．借助电教媒体，突出阅读理解课文的重点 课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为:集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿童面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。 阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣