部编版一年级语文上册 大还是小 说课课件.pptx

《大还是小》说课; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文《大还是小》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《大还是小》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。本课讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，本课多处运用对比的方式来展现儿童既矛盾又充满趣味的内心世界。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。;二、说学情; 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系；他们想象力丰富，年龄尚小，注意力容易分散。这个阶段的学生对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。在课堂上还要激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力，使其认真听课。其次，要发挥学生学习的主动性，教师积极引导。最后，还需要大量的图文形象的刺激，而不能够单纯地理解文字，探究文字，这样才能达到好的教学效果。;三、说教学目标;1、会认读11个字，会写3个字，重点学习多音字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。;四、说教学重难点;1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。;正确、流利地朗读课文。体会文中“我”自豪的心情。;五、说教学策略; 学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但教师“引”的作用也不能忽视。本课教学时，采用自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学??展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。;六、说教学过程 ;板块一、导入新课 出示字卡：大、小 学生认读“大”和“小” 提问：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 这节课我们就来学习《大还是小》（揭示课题） ; 设计意图： 从低年级学生认识的字卡入手，引出课题，并质疑课题，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。;板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。 2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？ （引导学生结合插图说一说。） 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。;5、我会读 课件出示词语： 时候　觉得　穿衣服 自己　很小　快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ;①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。;6.我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快;②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。 (学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。);③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！ (学生自由选择生字说说自己的识字方法。);④小结： 识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。;板块三、再读课文，整体感知 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 ;2、理清文脉。 课文一共六个自然段？讲了三个方面的事情？ 第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了； 第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了； 第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。 ;板块四、品读课文，理解文意 1.学习第一、二自然段。 （1）齐读第一、二自然段。思考：课文中的丁丁什么时候觉得自己很大？ （2）根据