刍议体育教学的评价取向与发展.docx

刍议体育教学的评价取向与发展 体育教学是教育活动中的重要一环，对学生的身体健康和素质发展具有重要作用。在传统的体育教学中，评价主要依据学生的运动技能水平和竞技表现，然而这种评价方式忽视了学生身体素质发展、身心协调和个性兴趣的培养，无法真正满足教育教学的目标和需求。本文将对体育教学的评价取向和发展做出浅谈，探讨如何科学合理地评价学生体育教育的素质及其发展。 一、评价取向的转变 1.传统评价方式的局限性。在传统的体育教学中，评价主要关注学生的技能和比赛结果。这种评价方式有以下几个局限性： 首先，评价方式单一、过度强调技能水平的评价，往往忽略了学生身体素质的综合发展和身心协调能力的培养。这种评价方式忽视了学生身体机能特点和发展需求，难以真正实现全人教育的目标。 其次，评价方式的主体与客体关系不够平等，教师往往成为了唯一的评价者。这种评价方式缺乏学生的主体地位，从而影响学生评价能力和行动能力的发展。同时也容易导致评价受到教师偏见和主观意识的影响，从而影响评价结果的公正性和可靠性。 最后，传统的评价方式强调比赛成绩的重要性，容易导致竞争过度、成功心理倾向于错误和不良的评价结果。这种评价方式缺乏以学生为中心的教育理念，使得学生出现心理压力和困惑，长期以来容易产生退缩心理和厌恶体育活动等不良反应。 2.现代评价方式的特点。为解决传统体育教育的评价问题，现代评价方式逐渐取代传统体育教育的评价方式，其特点如下： 首先，评价方式确立了以学生为主体的评价理念和以发展为评价标准的评价原则。这种评价方式把学生的体育素质和人格素质作为核心，注重学生观念的培养和能力的发展，提高了学生参与和主动性，避免了传统评价方式所暴露出的问题。 其次，评价方式支持多元化的评价方法，提供了更多的评价方式和评价标准。这样的评价方式兼顾了技能、健康等多种素质的评价需求，从而有效地促进了全面素质教育和教学质量的提高。 最后，评价方式连接了教育、社会和学生发展的需求，对学它的职业发展和生活整体发展起着重要作用。这种评价方式从社会和学生角度出发，关注学生的人生价值和发展方向，为学生提供更好的素质教育和生活发展指导。 二、评价发展的潮流 1.实现“素质教育”和“全面发展”。体育教学评价的目的始终是在于培养学生全面发展，实现素质教育。此时的评价应该是对全面素质的评价，而非单一的经验评价。这种评价方式建立在以学生为中心，突出素养和实践能力的基础之上，旨在促进学生的广泛参与和个体化发展，实现个体素质发展与社会发展的良性互动。 2.实现素质教育。素质教育要求学生不仅掌握基本技能，而且要发展综合素质。在进行体育教学评价时，要注重学生个体的全面素质发展。 3.评价协同发展。评价在实现全面素质教育中起到核心作用，但要实现协同发展，把教学和评价业面国化需要采用科学的评价方法来达到目的。 三、体育教学评价的实现 1.多维度的评价。在体育教学中，评价应该多维度的，包括技术水平、健康状况、人文素质等等。 2.过程性的评价。体育教学评价应该是发展过程中的伴随工具。应该对学生的全程参与及是否有进步等进行评价，而不是局限于某个时间点的表现。 3.应用性的评价。应用性的评价更接近真实的学生能力。它必须包含全部学科，并将各学科的评价整合在一起，以获得对学生能力的更加全面和准确的评估。 4.个性化的评价。教育要以人为本，对不同个体应该给予个性化的评价，这样才能发挥每个学生的最佳潜力。 5.多种手段的评价。体育评价应该不断贴近实际需求，引入多种评价手段，如考试、测试、问卷、竞赛、作品、观察、测量等方式，以适应不同的评价需求。 综上所述，体育教学评价是体育教学最重要的环节之一。体育教学的评价需要以全面素质教育为理念，注重学生的全面发展，同时要采取多样化的评价方法，真正对学生的身体素质和人格培养能起到评价作用。创新性的评价体系必将促进学生体育教育的素质和发展，为学生综合素质的提升提供必要的补充。