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. . 精品 精品 . 精品 基础心理学课堂笔记（2）发展心理学理论 精神分析的心理发展观 （一）基本观点 强调早期经验 强调无意识作用 强调本能、特别是性本能在心理发展中的作用 弗洛伊德的人格结构理论 本我（基础）：是最原始的系统，是无意识的、非理性的、难以接近的部分。它包括人类与生俱来的先天本能、欲望和冲动——“快乐原则” 自我：（核心）从本我中分化出来，是意识的结构部分。儿童随着年龄的逐步学会不凭冲动随心所欲，学会考虑后果，考虑现实作用，这就是自我的作用——“现实原则” 超我（最上层）：来源于自我，又超脱自我，其主要职能就在于指导自我去限制本我的冲动。 包括自我理想和良心。 ——“道德原则” 弗洛伊德的心理发展阶段说 心理性欲发展阶段理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。 弗洛伊德根据力比多投放部位（性感区）的不同把儿童心理发展分为五个阶段。儿童早期力比多的发展变化决定其人格发展的特征和心理生活的正常与否． 1.口唇期（0—1岁） 口唇是产生快感最集中的区域，感兴趣于从吮吸、吃东西、做口形、啃咬中获得口部满足； 没有受到限制——乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征；受到限制——依赖、被动、悲观、猜疑和退缩等消极的性格特征。 2.肛门期（1—3岁） 性兴趣集中到肛门区域，通过排泄和控制排便得到满足，对有关如厕训练的社会控制做出妥协让步； 肛门期控制问题所带来的冲突可能会使儿童变得极端地秩序井然、清洁干净，或者肮脏不堪、无序混乱。 前生殖器期／性器期（3—6岁） 开始关注身体的性别差异，对生殖器感兴趣，对异性父母产生性的渴求（恋父、恋母情结）； 为避免惩罚而放弃这种欲望，取而代之接纳同性父母的特性和价值观，形成超我。 潜伏期（6—11岁） 里比多处于休眠状态，性欲的发展处于停滞或退化的时期； 快感来源主要是对外部世界（游戏、学习、交往等）的兴趣。 生殖期／青春期（11、12岁开始） 性的能量大量涌现，产生性的冲动，通常采用剧烈运动来排解压力和宣泄焦虑； 竭力想要摆脱父母的束缚，容易与父母产生冲突；开始逐渐建立成熟的性关系（自恋→异性恋）。停滞、倒退现象 心理性欲发展阶段： 阶段 年龄范围 性感带 性的活动 口唇期 0-18个月 嘴、唇、舌牙齿 吸吮、吞咽、咀嚼、咬 肛门期 8个月-4岁 肛门、屁股 排泄或滞留排泄物 性器期 3-7岁 生殖器 手淫 潜伏期 5-12岁 生殖期 12-20岁 生殖器 手淫、性交、对其他人的感情 . . 精品 精品 . 精品 二．艾里克森的心理发展观 （一）基本观点： 既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素——心理社会发展理论（Psychosocial Development） 强调自我的主导和整合作用 人格发展是按一定的成熟程度分阶段向前发展。 心理社会发展阶段理论 儿童的人格发展必须经历几个固定不变的阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任务（即解决一对矛盾）。 矛盾解决得好　——增强自我的力量，形成积极的个性品质 矛盾解决得不好——削弱自我的力量，形成消极的个性品质 信任感对怀疑感（0-１岁） 婴儿的主要活动是吃奶，主要影响者是母亲，发展的基本任务是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 婴儿若得不到及时的喂养和抚慰时，会产生不信任感，对他人感到害怕和担忧。 自主感对羞怯感（1-3岁） 幼儿的主要活动是实现对大小便的控制，主要的影响者仍是父母，发展的基本任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 父母如果为孩子的偶然行为不当而辱骂或嘲笑，孩子可能会产生永久的羞怯和疑虑，压制自主的冲动（自我怀疑、缺乏独立性）。 主动感对内疚感（3-6岁） 本阶段影响幼儿个性发展的主要因素仍是父母，人格发展的主要任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 父母如果对孩子施加过高的要求，儿童就可能体验到失败，对自己的思想和行为感到内疚。 勤奋对自卑（6-11岁） 这个阶段儿童的主要活动是学校学习和与同伴交往，影响儿童的主要因素已由父母转向老师和同伴。发展的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 敏感、教导有方的老师会有助于学生勤奋感、胜任意识的形成和自卑感的消除。 同一性获得对同一性混乱（青春期） 意识到自我的独特性，对自己需要遵循的角色有明确认识，这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。 自我同一性：是指个体对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也是个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。 合法延缓期： 是指处于青春期的个体承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心需要。 亲密感对孤