劳动教育课程-电子教案.docxVIP

中等职业学校劳动教育教学设计 教学主题 专题一 端正劳动态度 第一节 劳动最光荣 授课教师 授课学校及年级 地点 授课时长 90分钟（2课时） 教学目标 1.劳动观念： （1）树立马克思主义的科学劳动观。 （2）牢固树立劳动最光荣的劳动观念。 2.劳动能力： （1）在劳动中学习体力和脑力劳动的分工。 （2）掌握必备的劳动能力，促进社会发展。 3.劳动精神： （1）弘扬勤劳拼搏、努力奋斗的精神。 （2）树立不怕吃苦、辛勤劳动的精神。 4.劳动习惯与品质： （1）养成勤劳的习惯和崇尚劳动的品质。 （2）形成劳动最光荣的品质，积极投身劳动之中。 5.思政目标 （1）感受中华民族辛勤劳动的传统美德，认同人民群众在创造历史中的地位，增强民族自信； （2）知晓中国特色社会主义发展新的历史方位、社会主要矛盾的变化，懂得幸福都是奋斗出来的。 教学重难点 重点：树立马克思主义的科学劳动观、树立劳动最光荣的劳动观念。 难点：形成劳动最光荣的品质，积极投身劳动之中。 教学方法 教法：讲授法、案例教学法 学法：小组合作 教学过程 教学环节 教师活动及教学内容 学生活动 教学意图 课前准备 1、布置任务：关注“最美奋斗者”“改革先锋”人物介绍 2、组织学生分组、准备教学课件 利用网络媒体关注“最美奋斗者”“改革先锋”先进事迹 做好课前准备，激发学习兴趣 课 中 实 施 第一课时一、 案例导入明确主题6分钟 教师引导学生思考《当代毕昇 科技巨匠》案例，提出问题： 1.“当代毕昇”的王选为何被授予“最美奋斗者”称号？ 2. 从中国古代的四大发明到如今中国科技的飞速发展，谈谈在社会发展中劳动起到了怎样的作用？ 教师结合学生回答，引导学生解读案例，总结观点： 1.劳动不仅实现了个人的兴趣爱好，更创造了生命价值的永恒意义； 2.王选事迹深刻证明是劳动推动人类社会的进步。 劳动最光荣光荣属于劳动者勤劳是中华民族传统美德劳动推动人类进步 教师引导学生明确主题及内容框架： 劳动最光荣 光荣属于劳动者 勤劳是中华民族传统美德 劳动推动人类进步 学生小组分析案例，思考王选事迹的伟大意义、讨论、回答 学生回答问题，结合教材，跟随教师解读案例，得出观点。 学生明确学习主题和内容框架。 通过案例导入，引导学生思考、激发兴趣。 通过分析劳动对社会发展的巨大作用，体会王选院士的光荣劳动品质。 通过明确学习主题及框架，让学生多所学内容形成整体印象。 二、 树立观点 建立基调 4分钟 教师结合课件引导学生总结观点： 马克思认为“全部人的活动迄今都是劳动”人们通过劳动创造了人类生活，也创造了一切生产生活的社会关系。 劳动促进手脚分工教师课件引导学生明确第一部分内容结构： 劳动促进手脚分工 劳动推动人类进步劳动促进语言形成劳动创造人本身 劳动推动人类进步 劳动促进语言形成 劳动创造人本身 劳动促进社会发展劳动促进人脑发展 劳动促进社会发展 劳动促进人脑发展 学生观看课件，学习马克思关于劳动的理论观点。 学生明确学习内容结构。 通过教师观点总结，使学生认识马克思对劳动涵盖范围的观基本观点，初步树立劳动价值观，形成课程基本基调。 通过明确内容框架，帮助学生建立模块记忆。 三、 边思边学认识劳动 30分钟 教师结合教材案例提出问题： 学生通过劳动实践活动课制作的古长城墙出现了几种工具？ 教师结合课件引导学逐层分析劳动促进手脚分工模块，进而形成观点： 1.有意识的劳动使人区别于动物； 2.“手不仅是劳动的器官，它还是劳动的产物”； 3.直立行走和手脚的彻底分工让猿到人的转变发生了跨时代的意义，劳动起到了决定性的作用。 教师组织学生阅读教材中的谚语，提出问题： 这些谚语是如何产生的？请选择三四条谈谈你的感受？ 教师结合学生回答，利用课件图例引导学生总结观点： 语言就是在人类劳动实践过程中逐渐形成和发展的。 教师结合《“最强大脑”售票员》案例，引导学生思考问题： 劳动是如何促进人脑进行抽象思维的？ 教师结合课件，引导学生总结观点： 劳动和语言推动了人脑思维意识的产生和不断复杂和严谨。 教师结合课件，引导学生学习马克思思想体系中的核心观念： 1.世界上所有的价值都是由劳动创造的，劳动创造了人类自身和人类社会； 2.人类通过劳动来认识世界、改造世界。从猿到人的进化过程中，劳动创造了人本身，劳动推动了人类社会的进步。 3.劳动在人类社会发展中具有基础性作用，是推动社会进步的根本力量 教师组织学生思考问题： 劳动给我们的生活带来了哪些变化？ 教师引导学生阅读教材《色彩斑斓的生活》，引导学生总结观点： 1.劳动是人的存在方式，是人类社会存在和发展的基础； 2.劳动促使各种各样的社会关系形成； 3.劳动创造了一切。随着科学技术不断创新发展，人类社会的物质生活越来越丰富多彩。 学生跟随教师总结