等腰三角形判定说件.pptxVIP

等腰三角形判定说件;; 根据新课程标准的基本理念，结合八年级数学教材结构和学生的认知结构心理特征.我将本节的教学目标设计为三个方面： 知识与技能： 会阐述、证明等腰三角形的判定定理。 过程与方法： 学会比较等腰三角形性质和判定定理的联系与区别。 情感态度与价值观： 经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程，体验数学的应用价值。 ; 本节内容的重点是等腰三角形的判定定理。本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法，这是本节的重点。　　 本节内容的难点是性质与判定的区别。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，经常混淆，帮助学生认识判定与性质的区别，这是本节的难点.另外本节的文字叙述题也是难点之一，和上节结合让学生逐步掌握解题的思路方法.;;学生分析： 学生刚刚学过等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了一定的了解和认识。八年级学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认识问题和解决问题的思维方式。 学法指导： 　　本节课按照质疑、猜想、验证的学习过程，遵循学生的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，也体现了数学源于生活，而又服务于生活的基本理念。本节课将着力培养学生的实践探究能力、合作交流和抽象概括能力。;;;;;;;;;; 这节课，我主要在如何把传授知识与培养能力有机地结合起来作了些尝试，具体地说，表现在： （1）针对初中数学的特点，结合本节课的内容，制定了明确的教学目标。 （2）在教法上，没有直接给出定理，而是运用类比的方法，由等腰三角形的性质对应地引入到等腰三角形的判定的研究上来。这样能更好地培养学生的思维能力和动手实践能力，也使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践的辨证唯物主义观点。 （3）教学程序的设计，充分体现了教师为主导，学生???主体的教学原则，让学生人人动手、动脑，积极参与教学活动。同时，注意发挥练习题的作用，加强对解题方法和过程的指导，使传授知识和培养能力融为一体。 ;感谢观看!