建设以核心素养为导向的小学语文课程.docx

建设以核心素养为导向的小学语文课程 进入21世纪，我们面临一个充满了不确定性的世界一人类命运前途的不确定，科学技术改变世界和人 类生活的程度的不确定。我们对内要实现民族的伟大复兴，使中国强起来;对外要推动建立人类命运共同体, 争取和谐相处，共同发展。 建设强大的国家，靠人才。人才的培养，靠教育，靠把优先发展教育事业,作为推动党和国家各项事业 发展的先手棋，加快推进教育现代化。正如全国教育大会所提出的，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人 格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养徳智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 语文是一门最重要的基础性课程，一定要建设好，把课程有人、以文化人的功能发挥好。 一、回归教育本质，充分发挥语文课程的育人功能 我国的古代教育，以传道、授业、解惑为己任。新中国的教育，大体经历了这样的认识和实践的过程， 就是由知识教育到传授知识、培养能力、发展智力，再到素质教育，再到近年来提出的培养和提高核心素 养，促进每个个体生命的成长。 美国近一二十年的教育改革，从达标模型转型到成长模型，提出让每个儿童都能获得实现自己愿望的机 会，做到人人成长。 人的成长首要的是人格的成长。蔡元培先生早就讲过，决定孩子一生的不是学习成绩,而是健全的人格 修养。全国教育大会提出，坚持把立徳树人作为根本任务，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要 使命。我们要牢记:教育的本质是生命教育，是促进每个生命的健康成长。语文教育所做的一切，往小里说， 是使每个生命个体成为具有健全人格的人；往大里说,是为党育人，为国育才。 二、提升语文课程目标，促进学科素养发展 语文核心素养的内涵是,健全的人格加上关键的能力，再加上良好的意志、品质，比如在学习上的毅力, 贯穿在生活工作当中的奋斗精神。 全国教育大会提出，教育要在以下几个方面下功夫:在坚定理想信念上下功夫;在厚植爱国主义情怀上 下功夫（习近平总书记提出，要把加强青少年的爱国主义教育抠在更加突出的立置，把爱我中华的种子埋入每 个孩子的心灵深处）；在培养奋斗精神上下功夫;在増长知识见识上下功夫;在增强综合素质上下功夫。 以核心素养为导向的小学语文课程，应该是以文化人、以文育人的为培养健全人格打基础的课程;应该 是为积累语言经验，培养语言文字运用能力，发展思维能力打基础的课程;应该是为学好其他课程，为学会 学习打基础的课程;应该是为丰富文化底蕴，提高审美情趣打基础的课程;还应该是为培养创新精神和实践能 力打基础的课程。一句话，小学语文课程，要为学生具有适应未来生活、工作所需要的语文素养打下坚实 的基础。 小学语文课程目标，主要有以下几点。 第一，热爱祖国的语言文字和优秀文化，建立文化自信，进而热爱伟大豹社会主义祖国。此为育人为 魂。 第二,培养听、说、读、写、思的能力，在阅读中形成良好的语感，能读懂程度适合的文本,有一定 的 理解、解释、借鉴、评价的能力，能运用一些策略方法阅读，能根据需要，/fl口头语言、书面语言，具 体 明白地表达自己的见闻、感受和想象。此为能力为基。 第三，喜欢阅读，学习综合运用精读、略读、浏览等方法读整本书。积累读整本书的经验，不断 提髙 阅读能力，逐渐养成勤读书的习惯，使读书成为生活不可缺少的一部分。此为读书为要。 第四，能写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。具有运用语言文字随时交流沟通的意 识，能 用基础性的多种书面表达服务于学习和生活。比如，为了沟通交流的表达，为了宣传公益的 表达，为了个人 成长的表达，为了进行校园文化建设的表达，以及配合阅读的表达，表达自己诉求的 动笔,等等。习作不仅 是课堂作文和考试作文，而且是经常化、实用性的表达，贯穿于生活之中。此为语用为本。 第五，在跨学科的项目学习中，体现学科融合，体现从整体者眼，开展跨学科学习的过程。探究的过程, 问题解决的过程，培养综合运用语文的方式来呈现学习成果的能力。此为探究为核。 三、丰富课程内容和途径，建设实、宽、厚的语文课程 以往的语文课程，国家课程几乎是语文课程的全部。以往的语文课程内容基本上等同于语文教科书。 以核心素养为导向的语文课程的构成，可以是，国家课程加上校本或者地方课程。它应该涵盖教科书学习、 整本书阅读、跨学科学习和日常语文生活这四个部分，形成具有实、宽、厚特色的小学语文课程体系。 其中国家课程是主体，国家统编统用的教科书是核心的课程内容，要保i正教学时间，达成教材 提出的 目标和要求。 整本书阅读是最重要的阅读资源的拓展，最重要的语文学习途径的延伸,应该在语文课时中专辟“读书 课”。还要利用课内、校内、家庭所有可以利用的时间和机会，引导学生阅读，把读整本书落到实处。 跨学科学习是课堂教学的有益补充，可以部分地解决语文学习资源不足，语文学习途径狭窄、封闭的问 题。要用学科融合，