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教育心理学智力及其创造力第1页/共45页 第九章 智力与创造力第2页/共45页 3课程大纲第一节 智力的发展与培养第二节 创造力的发展与培养第3页/共45页 第一节 智力的发展与培养第4页/共45页 5一、什么是智力智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。思维力是智力的核心。第5页/共45页 6二、智力测验 智力测验的产生和发展弗朗西斯·高尔顿是第一个提出有关智力测量的四个重要思想的人第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态分布第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定第6页/共45页 7比奈－西蒙量表（法国，1905）： 第一个科学的智力测验第一次提出了智力年龄的概念二、智力测验 智力测验的产生和发展第7页/共45页 8斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。二、智力测验 智力测验的产生和发展智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。第8页/共45页 9韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。二、智力测验 智力测验的产生和发展离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝ 100+15（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差第9页/共45页 例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？思 考：第10页/共45页 11三、智力的发展与差异 智力发展的特征0－15岁左右，增长阶段18－25岁之间，达到高峰26－60岁，稳定阶段60岁以后，衰退阶段 智力发展的差异第11页/共45页 12智商在人口中的分布 智商 级别 占总人数的百分比 140以上 - 极优秀（超常） 1.3120-139 - 优秀 11.3110-119 - 中上 18.1 90-109 - 中等 46.3 80- 89 - 中下 14.5 70- 79 - 边缘水平 5.6 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 2.9 25- 39 - 重度智力低下 第12页/共45页 13三、智力的发展与差异 智力发展的差异水平差异表现早晚的差异类型差异性别差异智商最低的猫第13页/共45页 第二节 创造力的发展与培养第14页/共45页 15一、什么是创造力定义 是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理 素质。第15页/共45页 16一、什么是创造力创造力的标准 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。第16页/共45页 17二、创造力与知识、智力的关系创造力与知识的关系创造力与智力的关系 智力是创造性的必要条件 知识技能是创造的前提和基础 低智力者难以有创造力 高创造力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力第17页/共45页 18意大利艺术家达芬奇：200以上英国物理学家牛顿：190意大利物理学家伽利略：180以上波兰物理学家居里夫人：180英国生物学家达尔文：165奥地利音乐家莫扎特：165德国科学家爱因斯坦：160微软创始人比尔 盖茨160以上英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上你的智商是多少？二、创造力与知识、智力的关系第18页/共45页 19 高智能型 高创造型 教学内容能很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容，不如探索未