教育科学研究中的观察法.pptVIP

（二）观察误差及防止措施 在采用观察法进行研究时，时常会出现一些观察的偏差。 偏差的来源，主要有以下几个方面 1．来自被观察者的偏差：身体、心情，受观察者介入的影响。 解决办法： 其一，与被观察者友好相处，获得他们的信任； 其二，持续的观察较长时间； 其三，观察者选择一个不显眼、不易让被观察者看到的地方进行观察。（单向玻璃或摄像机） 目前三十页\总数八十页\编于七点 2.来自观察者的偏差 （1）观察者的一般技术问题。观察的行为不明确，观察方法、技术不熟练，记录不熟悉等。 （2）观察者的“期望”。 观察者对要观察的问题有主观倾向性。希望观察的结果符合自己的意愿。 （3）观察者的偏见。观察者的某种特征或观念可能左右他们所看到的东西。 解决办法： 一是正确选择观察人员； 二是加强科研道德培养，树立高度认真负责的态度； 三是做好充分知识准备，了解和掌握课题有关的理论知识和观察的技术技能； 四是进行观察能力训练，提高敏感程度及判断能力； 五是合理安排观察任务。 目前三十一页\总数八十页\编于七点 3．来自设计缺点的误差：如果观察指标太多，代码繁杂，记录表格设计不当等，都会造成观察误差。 解决办法： 首先要采用适当的观察项目、代码，合理分配观察任务，并用预备观察检验观察方案的可行性； 其次，充分利用科学仪器，发挥仪器和工具的放大、延伸、计量、记录等功能； 若观察结果误差较大，则应修改观察方案； 同时，加强对观察者培训。 目前三十二页\总数八十页\编于七点 第二节 非结构式观察 非结构式观察是在没有预先划定范围和记分标准情况下进行的观察。 这种观察没有采取特殊的技术，只是对观察对象的行为表现和当时的情境作多方面的描述和记录。 它一般作为其它研究方法的辅助手段，主要应用于研究的早期阶段。 目前三十三页\总数八十页\编于七点 在进行非结构式观察时，特别需要注意的是要把第一印象记录下来。 非结构式观察的不足之处主要有：花费时间和精力较多；观察很难避免带有选择性，可能带有很大的主观性。 目前三十四页\总数八十页\编于七点 非结构式观察的类型 自然行为的偶然观察 实况详录法 日记描述法 轶事记录法 团体研究中的非结构式观察 作为辅助手段的非结构式观察 目前三十五页\总数八十页\编于七点 一、自然行为的偶然观察 这种观察一般不属于科学研究的范畴。它可以作为较有控制的观察或实验的起点，但很难作为可用的原始资料。 典型的偶然观察如：未受过观察训练的教师对学生的行为的观察，家长对自己孩子的观察等。由这种方法得到的资料显然是不可靠的，因为： 1.观察者一般是将其看到的东西和推论的东西混在一起，所以难以区分哪些是事实，哪些是推论。 2.观察者通常不知道被观察的个体的阶层、种族或年龄等的行为常模。 3.观察者往往不了解观察对象的过去的经验，即不了解观察对象是如何获得我们所观察到的行为的。 4.观察者常常带有个人偏见。 目前三十六页\总数八十页\编于七点 二、实况详录法 实况详录法是指在一段时间内（如一小时或半天内）在某种场景下持续的、尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为动作、言谈表现，包括其与环境及他人的相互作用和交往等情况的一种观察方法。如：教师课堂教学行为。 实况详录法必须把观察对象相关的一切行为、事件和环境都描述记录下来，再进行反复的观看和分析。 一般需要借助于摄像机、录音机等，把某段时间内的现场实况录下来，然后仔细回放研究。 【例1】 【例2】 优点：有利于发现许多意想不到的问题，不仅可供本次研究目的所用，而且可供研究多种目的下的各种分析。 不足：对记录技术要求高，需花费较多的时间与人力记录和处理资料。需要大量实录资料才能获得关于某种行为的有代表性的样本。 目前三十七页\总数八十页\编于七点 三、日记描述法 日记描述法可以说是最古老的观察方法，又称儿童传记法，即对同一名或同一组观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述的记录其行为表现的观察方法。 日记有两种类型：综合性日记，把观察对象各个方面的行为表现都如实的记录下来；另一种是主题日记，只记录观察对象某一方面或某几方面的行为表现。 日记描述法方便易行，能记录详细而长期的资料。通过长期的日记描述，能了解儿童发展的次序和行为的连续性。儿童心理学发展初期，非结构式观察多采用日记描述。 国内外很多教育学家和心理学家都采用这一方法研究幼儿行为和心理发展。 例1 达尔文对其儿子Doddy行为发展的观察日记，从Doddy最初的反射活动、恐惧和愤怒开始记录直到推理和道德等复杂的行为发展，并且与动物行为进行了比较。 例2 我国著名幼儿教育专家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自出生起的发展，观察了808天，于1925年发表了《儿童心理之研究》一书。 目前三十八页\总数八十页\编于七点