《社会工作概论》第22章 社会工作教育.pptxVIP

第一节 社会工作教育的发展与性质 第二节 社会工作教育的目标与课程 第三节 社会工作专业化与社会工作教育 第四节 社会工作本土化与中国社会工作教育;第一节 社会工作教育的发展与性质;;; 在美国，在Ａ·戴维斯和Ｍ·里士满的倡导下，1898年美国纽约慈善组织会社提出了一项６个星期的夏季训练项目。1904年，这个训练项目被扩展为一年，这就是纽约慈善学院。 1903年至1907年间，美国社会工作学院逐渐由独立学院而转变成为综合大学的组成部分。 1952年，美国专业社会工作训练学院协会与国家社会行政学院协会一同提出了社会工作学院标准，促进了专业教育共同体的形成。 20世纪30年代末期美国出现了两年制的硕士学位课程。 20世纪50-60年代，美国公立大学也纷纷设立社会工作系科、成立社会工作学院，开始举办学士课程，同时在研究院还增设了博士班，授博士学位。至此美国社会工作教育体系基本建立起来。;;;;;第二节 社会工作教育的目标与课程;;;; 2.基本知识与基本技能的传授 传授知识与训练技能是社会工作专业教育目标的主体部分。专业目标的实现是以专业知识和专业技能为前提和手段的。 约翰逊(Ｌ.C.Johnson,1989)提出社会工作者应该掌握四个层面的知识：广泛的人文学科和社会科学基础；有关个人、个人间互动以及他们发挥社会功能的社会环境条件的知识基础；关于助人互动的性质、助人过程以及针对不同情境和系统的介入方法的理论；针对特殊情境中特殊工作对象的专门知识。;;;;;第三节 社会工作专业化与社会工作教育;;;;;;;;;第四节 社会工作本土化与中国社会工作教育?;;;;;;; （三）八十年代社会工作专业的重建 1986年，教育部在中山大学召开“全国高校系统社会学专业发展工作会议”。在这次会议上，社会工作被当作社会学的应用学科确定为社会学专业（课程）的发展方向之一。这成为中国社会工作课程发展的开端。 1988年北京大学、中国人民大学、吉林大学、厦门大学开始招收社会工作专业本科生，这标志着社会工作专业教育在中国的出现。 1994年，中国社会工作教育协会经民政部审核同意登记???册，正式成立。这标志着中国社会工作教育走上了组织化的发展道路。;（四）社会工作教育的新发展 1999年以后，教育部批准或备案设立社会工作专业本科院校的数量大量增加，社会工作教育进入了一个高速扩张的时期。 2009 年国务院学位委员会决定试办社会工作硕士 ( MSW) 专业学位，并设置全国社会工作硕士专业学位教育指导委员会。 2004年国家劳动和社会保障部将社会工作确认为一种职业。 2006年10月《中共中央关于社会主义和谐社会若干重大问题的决定》做出“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略部署。