《雨点儿》教案范文.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 教材分析： 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅 读时根据自身的审美体验加以探究。 同学分析： 班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法， 大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但 他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念： 1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学 应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充 沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还 不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习， 自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用， 同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (同学各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) ［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的`生活实际，同学就越感兴趣。前几 天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生 活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是 我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。 ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求***读课文) ［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利 于养成良好的阅读习惯。］ 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读， 读对了，其他同学跟读3遍) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 ［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主 的学习氛围，努力使同学获得成绩感。 3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对 的小组能得到5颗星) [竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意 识] 4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有 方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” (同学先***认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有 的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自 然段读。其中着重读第一、三、五自然段) [打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再 去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。] 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论 的结果。)重点学习三、五段 [从小培养同学的合作学习的意识和习惯] 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就 让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、 问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) [“学而不思则罔”，质