《桥》第二课时说课稿_教案教学设计.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《桥》第二课时说课稿 本文是关于《桥》第二课时说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 尊敬的各位老师： 大家好！今天我上的课是五年级第四组第 16 课 《桥》。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水， 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把 生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这 座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥”，这正是课文以 “桥” 作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏 ，语言简练生动 ，在表达方法上有三个突出的 特点 ，即构思新颖别致 ，设置悬念 ，前后照应；多用简短的句、段 ，来渲染紧张的气氛； 大量运用比喻、拟人等修辞方法 ，增强表现力。（这一 目标我渗透在教学中 ，不放在最后总 结。 我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力 ，过程和方法 ，情感态度和价值观” 这三个维度 ，我确定本课的教学目标如下 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句 ，感悟洪水肆虐的危机情境 ，体会老汉的英雄形象和父 百学须先立志。——朱熹 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 亲形象。 作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下， 掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文 本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所 打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所 理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神 态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解 题 目所蕴涵的深意。 为突破这一重点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通 过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身 死亡境地 ，切实感受当时的生命垂危 ，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的 高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说 过“读书百遍 ，其义自见”，本篇课文语言简练 ，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多 种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等 ，从而达到“以 读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、交流 ， 让学生领会此时课题的 “桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起 的生命之桥 ！ 学生学法方面 ，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉 的动作，神态，语言和 自然环境的关键词句 ，进行勾画 ，通过抓住重点来理解课文的主旨 ， 尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识 地引导学生进行感悟，注重感悟的策略 ，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 本节课我用以下八个教学环节来完成。 一、复习导入新课。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1 自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。 2 ．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。【体会当时全村所面临的处境，对于理解人物 形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读，让学生体会领悟到当时的危急。】 三、感受人们的惊慌 1、快速浏览 3--然段，找出描写山洪暴发时村民的表现。 2、学生交流。 【通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌 失措的表现，