繁星教学设计 公开课教学设计.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 这是现代著名作家巴金于 1927 年 1 月创作的一篇散文,作于作者赴法留学途 中。文章按照时间顺序,紧紧环绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、不 同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和 美的享受。 作品中三次写繁星, 由于主观条件(年龄、 阅历、 心情等)和客观条件(时 间、地点、氛围等)的不同,表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文,重在 使学生养成自主阅读的习惯,进而理解课文内容,体味作者所表达的思想感情。这 是一篇写景抒情的文章,在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感, 因此教 师在讲解时要启示学生在把握文本的基础上合理想象,感受作者所抒之情。此外, 文章还运用了多种修辞手法,教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子,并体 会其表达效果。 1.认识本课“昧、坠、怀”3 个生字。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁 星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧, 了解文章所运用的修辞手法。 教学难点培养观察、 想 象能力,学会表达自己观察后的感受。 1 课时 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段, 引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾经听得见他们对语 沉默中 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 微光里 他们深深的互相颂赞了 晴朗的夜晚,星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话， 原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空 ,又会产生哪些遐想呢？你们是否会 想起那些动人的传说？是否会想一探星空的神奇？是否想起远方的某位亲 人？……有一位作家,他时常独自仰望星空。面对闪烁的繁星 ,他思过往,想未来, 抒发自己的真情。今天,我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景,去表达对 生活最诚挚的情感。 2.出示课题, 引导学生理解题目在文中的作用。 “繁星”是文章记叙的核心,作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思 绪。紧紧抓住 “繁星”理解课文,会更容易把握文章内容。 1.介绍作者及文章的写作背景。 (1904—2005) 原名李尧棠,字芾甘， 四川成都人。现代小说家、散文家。 曾经任中国文联副主席, 中国作家协会副主席、主席等。他是20 世纪中国文学发 展 史上的一个重要人物，被誉为 “20 世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇 小说 《爱情三部曲》 ( 《雾》《雨》《电》) 《激流三部曲》( 《家》《春》《秋》 ), 中篇小 说 《憩园》 《寒夜》 ,散文集《保卫和平的人们》 《友谊集》《随想录》 《 赞歌集》 等,还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。 1923 年,19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、 南京,考入东南大学附中补习班。 在学习期间,参加了一些社会活动, 巴金的民主