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勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
第3课时 精读引领课
——《宇宙生命之谜》+拓展文章《别的行星上有生物吗?》
一、教学目标
1.感受说明文语言的准确性,学习常见的说明方法并学会运用。
2.重点学习课文的第二部分,弄懂探究问题、解决问题的过程。
3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学过程
(一)温故知新,导入新课。
1.再次提出课文的主要问题:地球之外的太空中是否有生命存在?学生交流。
2.教师过渡,导入新课。
(二)研读课文,重点探究。
1.确定阅读重点:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?
(1)学生自主阅读,标示相关语句。
(2)教师引导学生留意课后习题第1题,归纳阅读方法。
①与问题相关的内容仔细读,必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。
②随着科技的日新月异,有的信息可能是不准确的,需要再查查相关资料加以判断。
2.理解课文,寻找答案。
(1)学生讨论:生命存在的前提条件是什么?
过渡:为了解决这个问题,我们首先要看看课文是从哪里开始具体讨论“宇宙生命之谜”这个
问题的。
学生交流:必须具备四个条件:第一,适合生物生存的温度;第二,必要的水分;第三,适当
成分的大气;第四,有足够的光和热。
(2)借助上面的探讨,思考:太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在?是如何
得出这一结论的?
①看八大行星围绕太阳运转的示意图。
②学生阅读第4自然段,根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能
有生命存在。(火星放在后面单独说)
交流示例:
水星:因为它离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,所以不可能有生命存在。
金星:因为它缺氧、缺水,有着浓厚的云层,阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温
度极高,所以也不可能有生命存在。
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良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷,似水流年。——《汤显祖》
我尽一杯,与君发三愿:一愿世清平,二愿身强健,三愿临老头,数与君相见。——《白居易》
木星、土星、天王星和海王星:因为它们离太阳很远,表面温度一般都低于零下一百四十摄氏
度,所以也不可能有生命存在。
(3)重点探究火星。学生阅读第5—8自然段,分析火星上是否有生命存在。
预设:全文关于火星的内容相当多,信息量也大,而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他
行星要复杂得多。可将学生分成两组,分组思考下面的问题:
A.为什么火星上可能会有生命存在?(从理论角度思考)
B.为什么火星上生命难以生存?(从科学事实角度思考)
①两个小组分别交流汇报。
②教师出示关于火星的必威体育精装版研究成果,学生快速阅读,了解相关知识。
小结:结合我们刚才阅读的一些必威体育精装版的研究资料,我们能够发现,尽管有了一些新的发现,但
对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案,但是火星是太阳系内最有可能有生命存
在,或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续,这个谜还在探寻之中。
(三)读法探究,写法借鉴。
1.浏览课后习题第2题,交流阅读方法。
(1)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?
(2)人类是否有可能移居火星?
明确:完成阅读任务 (1),要重点阅读第3、4、7、8自然段,作者先提出了生命存在的四个
条件,然后一一罗列科学事实,利用排除法来判断其他星球是否有生命。
完成阅读任务 (2),就要重点阅读介绍火星的几个段落 (第5—8自然段),火星与地球在许多
方面很相似,即使到目前为止,人类仍然没有在火星上发现有生命存在,但是,说不定在未来的某
一天人们将有可能移居火星。
2.学习常见的说明方法,感受说明文语言的准确性。
(1)出示说明方法,学生在文中勾画相关句子,自主交流。
(2)出示例句,学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点,这些字词能否删掉或替
换,为什么?
明确:这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的,这就要求它必须用
准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间
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