开心读“绘本”-快乐学英语--以“Were-going-on-a-bear-hunt”为例.pdf

我 教 我 思 开心读 绘本 快乐学英语 一起阅读文本 并找出并全出形容 六个地方的短语 以 为例 文 广州市海珠区第二实验小学 刘晓岚 这六个形容词短语 的理解和流利朗读是本课时的一个 绘本具有图文并茂 情节生 主题和作者 并让学生通过封面图 难点 先通过小组合作的力量 让 动 语言地道等特点 文本常常采 画猜测一家人的心情 通过图片和 学生先在文本中识别短语 并通过 用押韵或者反复强调的句式 阅读 肢体语言帮助学生理解 的 故事插图猜测形容词的意思 再通 难度小 趣味性强 适合作为小学 意思 并继续追问 过 的活动 跟着老 低中段学生的阅读素材 通过绘本 启发学生思考并感受 师边说边做动作 在夸张的肢体语 阅读 不仅能提高学生的阅读兴 家人的重要 笔者继续引导学生猜 言和图片的帮助下理解短语的意 趣 丰富课堂 还可以发展学生的 测主人公们在猎熊过程中会看到什 思 最有意思的是学习六个象声 多元的认知能力 提高思维品质 么 这个时候 孩子们已经被故事 词 如穿过 草地 时 的 从而发展学生的核心素养 主题所吸引 思维很活跃 讨论热 渡 河 时 的 小学低中段学生具有活泼好 烈 孩子们的猜测并非毫无根据 暴 风 雪 时 的 动 好奇心强 模仿能力强的心理 他们通过自己对熊的认知 给出了 孩子们模仿得惟妙惟肖 特点 同时这个阶段的孩子自觉性 很多令人惊喜的答案 其中包括故 乐此不疲 教室里回荡了孩子们和 和英语语言能力也相对较弱 所以 事 中出现的 和 家长们开心的笑声 原来英语课堂 在开展绘本阅读时 要根据学生的 甚至还有孩子说出了 也可以如此愉悦和轻松 心理特点和生活实际出发 选择内 在猜测的过程中 孩子们不断地搜 三 阅读后 通过创作和表 容短小精炼 生动有趣 语言简 索自己的知识储备库 提取有用的 演 巩固阅读内容 发展学生的语 洁 复现率高的绘本 同时也可以 信息 并和同伴交流 碰撞出思维 言综合运用能力 根据不同的教学环境选择不同主题 的火花 一本优秀绘本的封面 可 阅读完故事后 笔者设计了表 的绘本 充分展现绘本的魅力 让 以成为读者对故事猜测的主要源 演故事和创编故事情节的拓展活 孩子们在阅读中感受 真