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古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
一个豆荚五粒豆教学设计 [ 《一个豆荚里的五
粒豆》教学设计]
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 《一个豆荚里的五粒豆》
是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时,教师要将这篇课
文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系,发觉它的独特性,
理解编者的意图。在教学时,教师可通过援题质疑,提出问题,
排列、解决问题并发觉规律等途径,引导学生走进文本,理解文
本内容,把握提问的基本策略,获得阅读能力的提升。
设计理念】 《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上
册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明
确提出本单元教学的主要目标为 “阅读时尝试从不同角度去思索,
提出自己的问题〞。因此,本教学设计重点围绕 “提问〞这一策
略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文,提
问策略又是初次出现 ,因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本
课教学以鼓舞为手段 ,引导学生对提问策略进行学习。首先 ,尽
情鼓舞学生自由地提出问题,激发学生提问的兴趣;
其次 ,用小组合作的形式梳理问题清单,将问题共享 ,让学生共
同感受提问的乐趣;
最终 ,引导学生在发觉中学会提问,提升提问的品质。每个板块
任务明确,层层推动 ,让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提
问。这样 ,为本单元后面三篇课文的学习做好铺垫。
教学课时】 一个课时。
1
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎?——《罗贯中》
教学过程】 一、起——童话导入,援题质疑 〔课件出示
《安徒生童话》。引导学生回忆自己读过的童话,并总结童话的
特点〕 师:看来,你们对童话很熟识了。是的,童话有着丰富
的想象,也有着奇异的情节。有的情节充满惊喜,有的情节出乎
意料,令你无法预报。今日,我们就一起学习这篇课文—— 《一
个豆荚里的五粒豆》,去感受童话的奇异!齐读课题——(学生全
齐读〕。在学习这篇课文之前,我们先来看看单元导读,它要求
我们做些什么。
〔课件出示〕生:导读要求我们阅读时尝试从不同角度去
思索,提出自己的问题。
师:是的,本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇
课文。你们看,它在题目下面为我们支配了学习任务 ,大家一起
读。
生:〔齐读〕“读课文,主动思索,看看你可以提出什么问题。〞
〔板书 :问题〕师:看到课题《一个豆荚里的五粒豆》,你们会
有哪些问题 ? 生 1 :五粒豆有什么不同之处?生 2 :五粒豆分
别做了什么事? 师:很好 ,带着你们的问题,我们一起学习这
篇课文。
设计意图 :这是一篇童话故事。导入环节,通过《安徒生童
话》引导学生感受童话的奇异,并结合单元导读及课前要求明确
任务 ,使学生在阅读时主动思索并提出问题。】 二、承——阅
读文本,提出问题 〔一〕初读课文,角色扮演 师:请同学们自
1
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
百学须先立志。——朱熹
由地读一读这篇课文,边读边思索:“五粒豆分开时各自的准备
是什么?五粒豆子有着怎样的性格特点?你最喜爱哪一粒
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