部编人教版六年级语文上册《桥》教学设计.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕 “小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由 《桥》、《穷人》 两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。 《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇 定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事； 《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在 自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于 助人的美好品德； 《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战 争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作 《笔尖流出的故事》 以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的 故事。 《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描 写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐 忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗 《回乡偶书》。 2.单元重点： （1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性 格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动 人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我 们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的 高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。 （2）习作时发挥想象，创编生活故事。在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程 中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述 的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。要知道 “艺术来源于 生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创 编生活故事的基础。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点 点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地 体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师 必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学 生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要 再多引导，多下功夫。 第 1 页 共 12 页 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 【教法建议】 1. 在阅读小说教学中教学中，要以小说情节为基础，小说阅读中，虽然人物形象是中 心，但人物形象是建立在一定故事情节上的，因此，要准确分析人物形象，首先还得熟悉故 事情节。其次要以人物形象为重点，人物形象包括了任务的思想特征、性格特征、精神风貌， 结合这几方面去分析才会全面。最后要注重环境分析，环境是小说存在的背景，为小说提供 了空间和时间的范围，也是小说人物活动的场所。小说阅读是小学语文教学的一个难点，作 为教师要始终立足于学生这个主体，引导学生围绕小说的三要素去阅读和学习，在掌握情节 的基础上分析人物形象，以对环境描写的分析为切入点来理解主题，只有这样，才能逐渐提 高学生阅读小说的能力。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精 读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，