人教版六年级上册数学《比》说课稿.docxVIP

《比》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《比》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。 一、 说教材 《比》是人教版小学数学六年级上册第四单元第 1 课时内容，是在学生已经学习了除法和分数之后，利用比和除法的关系，探究比的意义，学习比各部分，理解比、除法和分数之间的关系，为之后学习比的基本性 质、比的化简和比的应用奠定重要的基础。 二、 说学情 六年级学生开始进入少年期，有自己独特的见解，求知欲增强，也有一 定的探究问题的方法和能力，但学生第一次接触比，比的意义以及比与 除法、分数的关系这些知识，比较抽象，理解起来有一定难度，因此我 会特别关注这方面的问题，力求把知识具体化、形象化，帮助学生理解知识。 三、说教学重难点 根据对教材的分析，我确定了如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：掌握比的意义，读写法及各部分的名称、理解比， 除法，分数三者的联系和区别。 2.过程与方法目标：经历动手操作和合作探究的过程，提高实践能力、 合作能力、抽象概括能力。 3.情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活，激发学生对数学的兴趣，体会到成功的快乐。 四、说教学重难点 依据教学目标，结合学生认知水平和特点，确定本课教学重点是理解比的意义、掌握比的读写法及各部分的名称，教学难点是理解比、除法、分数三者的联系和区别。 五、说教法学法 依据“教学有法、教无定法、贵在得法的原则，本课我主要采用创设情 境法、启发式教学法，先从一个情境问题出发，循序渐进地完成从除法 到比的意义的探究，从感知知识到理解知识，达成本课的教学目标。教师的教是为了学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为自主探 究法和交流讨论法，对学法的指导， 可以提高学习效率，顺利完成学习 任务，还能培养学生探索发现的精神和语言表达能力。 六、说教学过程 上课伊始，用大屏幕呈现“神舟“五号升空的图片，激起学生的自豪感， 接着引导学生观察杨利伟展示的两面国旗，提问：这两面国旗有什么特 点？国旗里藏着什么有趣的数学知识？从而引出今天学习的课题——比。以上的情境导入能引起学生注意，激发学习兴趣，营造浓厚的学习氛 围，顺利将学生带入数学课堂。 活动一：理解比的意义。首先，我会让学生观察找出国旗的长和宽，然后提问：怎样用算式表示国旗的长和宽的倍数关系呢？让学生独立思考后同桌交流。根据已有经验，学生会用 15÷10 求出长是宽的多少倍，也可以用 10÷15 表示宽是长的几分之几。教师顺势说出两个数量的关系也可以用比来表示，长和宽 的比是 15 比 10,宽和长的比是 10 比 15。之后呈现“神舟”五号进入轨道后的飞行情况，提问学生：怎样用算式表 示飞船的飞行速度？在列出除法算式42252÷90 之后，引导学生用比来表示，得出路程和时间的比是 42252 比 90。最后，启发学生思考：以上两种关系式有什么不同吗？它们和比的关系如何？组织小组交流后，师生共同总结比的意义：比不仅可以表示同类量之间的关系，还可以用来表示不同类量之间的关系。两个数的比表示两个数相除。 活动二：掌握比的读写法以及各部分名称。我会先演示比的读写法，并让学生试着写一写、读一读，接着提问：比 由几部分组成？学生经过观察发现是三部分，接着带领学生认识比号、 比的前项和后项、比值，并利用具体的比 15：10 讲解求比值的过程，让 学生观察比值的表示方法，得出比值通常用分数表示，也可用小数或整 数表示。最后教师指出比还可以写成分数形式但读法不变，并用具体例 子演示。 活动三：比、除法、分数的三者的关系。经历上面的探究之后，教师提问：比、除法与分数三者之间有什么关系 呢？组织学生进行小组讨论，教师巡视指导。学生经过交流能得出它们 的联系是：比的前后项相当于除法的被除数和除数，相当于分数的分子和分母。此时教师再次提问：三者的区别是什么？可以启发学生从三者的意义出发去思考，师生一起交流得出： 比表示一种关系，除法是一种运算，分数是一个数。最后追问：比的后项可以为 0 吗？总结：不可以 为 0,因为除数不能为 0,而比的后项相当于除数。这样的设计，用问题引导，层层递进，既能让学生体会知识之间的联系，也能培养学生思考能力、概况能力，感受数学的魅力。 “数学教育要面向全体学生，我会根据学生掌握知识的程度，设计课后 习题作为必做题，在大屏幕上呈现选做题，不同层次的作业适合不同的 学生，既可以让学生掌握基础知识，又让学有余力的同学有所提高。整个教学过程，我始终坚持以“教师为主导，学生为主体，了解学生的 基础上，重视启发诱导，调动学生积极性，让学生参与知识形成的整个 过程，感知和理解知识的同时，提高学生学习能力，达成本课的教学目标。 七、说板书设计 我的