人教新课标四上《呼风唤雨的世纪》教学设计.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 人教新课标四上《呼风唤雨的世纪》教学设计 学习目标 1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依靠、寄予、幻想、洞悉、潜 入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控 、归根结底” 等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己 的感受。 3、了解 20 世纪科学技术给人类带来的庞大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探究科学 隐秘的爱好。 教学重、难点 了解 20 世纪科学技术给人类带来的庞大变化。 课前预备 1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料 ，预备课上交流。 2、字词卡片。 第一课时 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 揭示课题，激趣导入 板书课题，启发学生质疑摸索。 “呼风唤雨”是什么意思?在本课中“呼风唤雨的世纪”指的 是哪一个世纪?在 20 世纪里，人们确实能像神仙一样呼风唤雨吗? (要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的明白得谈谈对词句的认识。教 师则要引导学生明确：不管是科学技术飞速进展的今天，依旧充满奇异的以后，人类虽不能为所 欲为地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。) 资料展现与交流 1、学生搜集的 20 世纪以来 ，人类利用科学技术获得的发觉、发明。 2、师补充的相关资料。 初读课文 ，整体感知 1、初读课文 ，摸索：什么缘故称 20 世纪是呼风唤雨的世纪? 2、找出本课生字 ，与同学交流识字记字的方法。 3、出示本课应把握的词语 ，反馈同学自学情形。 4、熟记田字格中的生字 ，教师指导书写 ，同学提示易错的地点。 5、读自己最喜爱的自然段；要求读的正确、流利。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 第二课时 复习旧知，引入新课 1、读课文，检查生字认读情形。听写本课词语，同桌相互批改。 2、20 世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?同时又告诉我们什么呢?这节课让我 们连续学习课文。 学习第一自然段 1、指名读第一段。 2、结合自己对课文的明白得“20 世纪是个呼风唤雨的世纪”还能够说成 20 世纪是个如何 样的世纪?(在学生自由填空的过程中，领会到 20 世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时 代。) 学习第二自然段 1、指名读第二段。摸索这一段讲了几层意思。 2、读第一句话，体会其含义。摸索：全段能不能用一句话来表述，课文用两个“一问一答” 的句式表述有什么好处? 3、读二、三句，结合工具书和 自己的明白得体会“发觉”与 “发明”，“改观”与 “改变” 的区别。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 发觉和发明： “发觉”是指人们利用现代科学技术，通过研究、探究等看到或找到了一些前 人没有看到的事物或规律； “发明”在本课中则是指制造出的新事物或新方法。前者是指在前人 的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20 世纪以来 的这些伟大的发觉和发明，使人类原有的生活得到了改变，显现了新的面貌；而“改变”则是强 调了改换、变更。 通过感悟词句进一步认识到 20 世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的爱好。 4、指导朗读，读出个人的体会。 学习三、四自然段 1、默读课文，摸索“20 世纪前后，人们的生活有什么不一样”? 2、小组讨论 ，交流。提出不明白得的问题。 3、引导学生明白得“农耕社会”是个如何样的社会?