原创《项目式学习视阈下小学语文单元作业设计的实践研究》课题研究方案.docx

《项目式学习视阈下小学语文单元作业设计的实践研究》 课题研究方案 一、课题名称 《项目式学习视阈下小学语文单元作业设计的实践研究》 二、主要内容 （一）课题的核心概念及其界定 1.项目式学习：项目式学习是以建构主义理论为依托，学生在真实情境中以问题为驱动的动态学习过程，通过PBL（project based learning）学生自主进行知识探索，解决开放式问题来经历学习。 2.单元作业设计：单元作业设计是指教师以单元为基本单位，依据一定的学习目的，选择重组、改编完善或自主开发等多种形式形成作业的过程。 3.项目式学习视阈下小学语文单元作业设计：基于项目式学习的视角，教师以单元为基本单位，整体分析教学目标，确立单元学习主题，创设真实情境，细化单元作业内容，将其设计成为以项目式学习为内在逻辑的一套比较完整的教学设计系统。基于项目式学习视阈下的小学语文单元作业设计区别于传统作业的形式，强调学生在真实情境中开展学习探究，获得综合能力的提升，契合语文核心素养理念。 （二）课题提出的背景与研究意义 1.现实背景 （1）国家积极推行义务教育阶段的学科质量监测，着力提升义务教育的质量 《中国义务教育质量监测报告》指出：“目的是为了科学评估全国义务教育质量总体水平， 客观反映影响义务教育质量的相关因素基本状况，系统监测国家课程标准和相关政策规定执行情况，为改进学校教育教学、完善教育政策提供依据和参考。”从小学语文国家质量监测反馈，教师的教与学生的学未达到预期的效果，教学评一致性还需在教学实践中进一步提升。 （2）教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》的文件精神 教育部在该文件指出：“教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。”“督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容。”“教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究和指导。”“学校要切实履行作业管理主体责任，加强作业统筹和全过程管理，把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。”“学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。”《通知》中还提出了要创新作业类型，学校要合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，充分体现“五育并举”，促进学生全面发展。 （3）当前语文作业设计存在的普遍问题 当前形式来看，教师将大部分的时间和精力都放在了课堂教学上，而在布置作业仍旧按照传统的方式进行布置。在作业设计方面，教师并没有真正的花费时间和精力去仔细研究，语文作业起到的作用和效果并不高，教师期望的成效和投入的精力呈现反比。存在如下问题：作业量大，搞题海战术，效能低下；作业设计的类型单一化，缺乏探究性作业和实践性作业，缺乏跨学科综合性作业；作业内容不够新颖，时效性不强，布置上存在一致性，缺乏弹性与分层；作业资源开发力度一够；作业评价片面，方式单一。这些普遍问题的存在严重影响到学生语文核心素养的提升，只有真正解决好这些问题，才能够真正发挥语文作业的育人功能，真正促进学生语文综合能力的发展。 2.理论背景 2022年版《义务教育课程方案和课程标准》指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。” “双减”政策对作业形式、作业内容、作业数量都提出了新要求，不是简单地减少作业量，而是在科学减少作业量的同时，实现提质、增效。为进一步落实“双减”政策，教师要改变当下作业效率低下的现状，对作业进行科学、有效、多元、合理设计，让作业直接指向课程目标，从而进一步夯实学生的语文知识基础，促进学生语文高阶思维能力的发展，提升学生的语文综合素养。可见，对语文作业进行创新设计非常有必要，而设计与实施项目式单元作业顺应新课标的理念，是行之有效的实践路径。 3.课题的研究意义 （1）理论意义 ①在项目式学习视阈下，对小学语文单元作业设计进行研究将推动语文教学改革的研究视角由课堂延续到课后，体现教学评的一致性，从而提高教育教学质量。 ②本课题帮助一线语文教师理解项目式作业设计中情境创设、任务驱动、多元评价等各关键要素的