社区护理（第二版）高职全套教学课件.pptx

;目 录;学习目标;社区和社区卫生服务;社区和社区卫生服务;社区和社区卫生服务;社区和社区卫生服务;社区和社区卫生服务;社区护理;社区护理;社区护理;社区护理;社区护理发展;社区护理发展;社区护理发展;社区护理发展;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;社区护理程序;思考与训练;思考与训练;;;目 录;学习目标;;（一）社区健康教育的意义 1.健康教育是实现初级卫生保健的先导 2.健康教育是卫生保健事业发展的必然趋势 3.健康教育是一项低投入、高产出的保健措施 4.健康教育是提供群众自我保健意识的重要途径 （二）社区健康教育的目的 对个体进行健康教育的目的主要有： ①传播个人所需的一些知识； ②帮助个人改变不健康行为； ③促进个人获得新的、有效的自我照顾所需的技能。 对群体进行健康教育的目的主要有： ①培养人群对健康的责任感； ②促进医疗保健资源的有效利用； ③增进人群自我保健能力。;人类的行为是人类在适应不断变化的复杂环境时所作出的反应。 认知行为学习理论 行为是当环境刺激（S）发生作用时，个体（O）根据自己的认知评价等活动所作出的反应（R），而行为反应结果又能控制或改变环境刺激。 该理论重视个体本身的期待、认知、评价以及信念、人格等因素在行为学习过程中的作用，强调认知个体因素在环境刺激和行为反应之间的作用，即S→O→R的关系。;健康行为 根据哈律士（Harris）和顾坦（Guten）的建议，健康行为可分为五类： ①基本健康行为 ②预警行为 ③保健行为 ④避开环境危害行为 ⑤戒除不良嗜好行为;危险行为主要有致病性行为和不良生活方式。 不良生活方式则是一组习以为常的对健康有害的行为模式，对机体的作用有以下特点： 1. 潜伏期长 2. 特异性差 3. 协同作用 4. 影响范围广 5. 难以定量测定; 1. 健康信仰模式 健康信仰模式由Rosenstock、Hochbaum和Kegeles于20世纪50年代早期提出，并由Becker在70年代进行修改。 该模式认为，健康信仰是人们接受劝导，改变不良行为，采纳健康促进行为的关键。;2. 知信行理论 知信行理论可用下式表示： 知 信 行 知是基础，信是动力，行动是目的。知识（信息）是行为改变的必要条件，具备了知识，还需要积极的态度，对知识进行有根据的独立思考，培养责任感，逐步形成信念，知识上升为信念，就可支配人的行动。;社区健康教育实施—社区健康教育程序;举例：社区居民健康知识评估表 姓名： 性别： 年龄： 居住小区： 请在以下选项“?”内打“?” 评估指标 评估 1.您对自身健康状况了解吗 知道? 不知道 2.您了解不良生活方式对健康的影响吗 知道? 不知道 3.您觉得控制体重困难吗 是? 否? 4.您觉得饮食中限盐困难吗 是? 否? 、、、、、、、 用什么样的健康教育形式：1.上课? 2.讨论? 3.个体化指导或咨询 ? 4.发放资料? 5.其他 请您列出您最想知道和了解的健康教育内容： 谢谢您的合作！ 护士签名： 日期： 年 月 日;确定健康教育项目 重要性：该问题对人群健康威胁的严重性 发病率、死亡率、危险因素、结局 可行性：危险因素的可干预程度 明确性、客观指标、是否预防措施、可操作性 有效性：成本效益分析;;;;（一）健康教育策略 1. 争取支持 2. 强调学习对象的参与 3. 讲究信息传播技巧 4. 学习内容安排符合学习的规律 5. 适当安排实践 6. 教育形式多样 7. 重视健康教育信息反馈 （二）健康教育形式 专题讲座、印刷资料、板报、照片、图画、幻灯片、音响资料、演示、交谈、案例学习;一般性的健康教育内容：如环境卫生、个人卫生、营养知识、健康基本知识、心理卫生、运动与健康等。 特殊健康教育内容：是针对社区不