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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
10.竹节人
教学目标.正确认读书写“豁、凛”等 14个生字,理解“威风凛凛、别出心裁”
等 词语。
1 .有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣,读 懂
“我”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。
2 .学会根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
核心素养文化自信:体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用:能正确、流利、有感情地朗读课文,能借助词典阅读,理解词语 在言
语环境中的恰当意义,区分词语的感情色彩,能联系上下文,和自己的 累积,推
想课文中有关词语的内涵,体会其表达效果。
思维能力:依据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者言语的夸 张色
彩和幽默诙谐审美创造:感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋,体
会传统玩 具给人们带来的乐趣。
教学重难点重点:通过朗读,了解课文内容,梳理文章结构,归纳文段的大意。
难点:学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。
第二课时
课时目标.分组学习自己感兴趣的局部,掌握主要内容。
1 .体会作者语言生动形象的特点,学习积累语言。
核心素养文化自信:体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用:能联系上下文,和自己的累积,推想课文中有关词语的内涵,体 会
其表达效果。
思维能力:引导学生走进文本,品析重点词句,体会作者感情,以提高学生的语
文素养。
审美创造:感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋,体会传统玩 具
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
给人们带来的乐趣。
课时重难点体会作者语言生动形象的特点,学习积累语言。
一、导入,上节课我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅读了《竹节
人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
二、完成剩下的两个阅读任务,要分别关注哪些内容呢?
任务②体会传统玩具给人们带来的乐趣关注:“我们”投入地做玩具、玩玩具的
局部。
任务③:讲一个有关老师的故事。
关注:故事的起因、经过、结果。
3 4
三、投入地做玩具.读第 、 自然段,思考:
1) “我”的毛笔真的总是弄丢吗?
2)卖毛笔的生意为什么会那么好?
那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头儿那么生 意
特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了,所以就假装丢了,然后再去买,老人的生意当
然就好了。妈妈的责怪;老头儿生意特别好 (侧面描写,竹
11 13 15 17 21
节人对 “我们”有着无穷的吸引力,充满乐趣。).读第 〜 、 、 〜 自
然段,找一找:从哪些地方看出玩竹节人给孩
子们带来了乐趣? 给竹节人起的名号有趣“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦
”手拿偃月刀、蛇矛
”橡皮雕成的脑袋,纸盔甲 课间斗竹节人的热闹
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手, 咋
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。 上课
偷玩竹节人的兴奋
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在 课桌
上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
2 .默读课文第 20 29 自然段,圈画出关键词,说说故事的起因、经过和结 果
〜
分别是什么。
一个有关老师的故事起因我们上课时玩竹节人。
经过 老师没收了我们的玩具,却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。 结果
我和同桌相视一笑。
讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲,肯定不动 听,
我们还要细读每个局部,抓住关键信息。
3 .再次默读课文第 20 29 自然段,画出描写“我”和老师神情的词语吧!
〜
老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,……廛战犹酣的两个竹节人 被一
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