《爬山虎的脚》教学反思.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 学习必备 欢迎下载 《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用 “脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。下面小编为大家介绍《爬山虎的脚》 教学反思，希望能帮到大家！ 《爬山虎的脚》教学反思1 《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说 代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学 生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一 个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣 ，从一开始便深深地投 入其中。学生思维比较踊跃 ，举手发言比较积极。 达到了课前制定的教学目标。 在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书 ，在自读自悟 的基础上完成填空练习 ，明确爬山虎的脚长在什么地方 ？长得什么样子 ？从学生举手的情 况表明 ，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。谁能上台指图向大家介 绍一下爬山虎吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：能！在学生看来， 这是一件十分容易的事情。之后 ，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分 简单的问题 ，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第 二个上来支支吾吾 ，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指 图介绍了爬山虎的脚。 第 1 页 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 学习必备 欢迎下载 此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。 虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标，但同时也暴露出了学 生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想，如果教学中 没有安排这个环节，我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了，没有 必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环节，也使我反思了学生指 图介绍爬山虎的脚一题比较生疏的原因：对语言文字的理解不到位。 学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？ 个别学生根本就不清楚。对于这一点 ，课前我没有了解清楚 ，高估了学生的能力。 学生没有弄清楚爬山虎的脚与细丝的关系。如果仔细读第三自然段 ，就不难发现 ：爬 山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方 ，反面伸出的枝状的六七根细丝。小圆片只不过 是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候 ，细丝的头上的变化。 教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们 生活的周围比较常见 ，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语 言文字上多揣摩 ，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候 都不能放松的。 《爬山虎的脚》教学反思 2 《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序 ，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的 脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在 第二组教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科学知识类的文章 ，知识性、教育性很 第 2 页 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 学习必备 欢迎下载 强，如何引导孩子上好值得