教育管理学第九章.doc

教育管理学第九章 第九章学生管理 内容 第一节学生管理概述 第二节学生常规管理 第三节学生组织管理 【学习目标】 明确学生管理的意义、目标和内容 了解国外学生管理的主要特色 熟悉学生常规管理的基本内容 掌握学生组织管理的对象与方法 第一节学生管理概述 一、学生管理：一个需要认真审视的概念 二、学生管理的价值揭示 三、学生管理的目标、任务与内容 四、各具特色的学生管理 五、让学生管理走向科学化 一、学生管理： 一个需要认真审视的概念 （一）学生管理的主体： 学校（当然主体）教育行政部门（重要主体）学生 （二）学生管理的时空范围问题 超出了课堂的范围 越过了校门的界限 突破的在校的时限 （三）学生管理与教学管理的关系问题有交叉 学生管理的定义 学生管理是教育行政部门、学校、学生按照教育方针所规定的教育标准，对学生在校内外涉及学校权力和义务关系的学习和活动进行有目的、有计划、有组织地计划、组织、协调、控制的总称，以促使学生个性的全面发展。 二、学生管理的价值揭示 个体价值：促使学生个体健康成长 社会价值：关系到社会的安定和发展 工具性价值：为教育教学服务 本体性价值：教育管理不可或缺的部分；有助于发展学生的自我管理能力；能够为教育管理水平的提高奠定基础 三、学生管理的目标、任务与内容 （一）目标：服务学生，帮助学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，使学生具有基本的自理能力、自治能力和独立生活的能力，在德智体美诸方面得到和谐的发展。（二）任务： 教育行政部门和学校是进行学生管理的主要机构，两者在根本目的是一致的，但在任务上各有侧重 教育行政部门偏重于宏观调控（间接管理），而学校偏重于微观管理（直接管理） （三）学生管理的内容 入教育活动离 学管理活动校 生学籍管理社 活团 管编考考奖升管 理班勤核惩留理 级 四、各具特色的学生管理 英国的学舍制 日本的生活指导 美国的家长参与 法国的教师监护制度 1．英国的学舍制与学级制 副校长 （学生工作） 学舍长学舍长学舍长 小组辅导员小组辅导员小组辅导员 副校长 （学生工作） 低年级长中年级长高年级长 年级年级年级年级年级年级 辅导员辅导员辅导员辅导员辅导员辅导员 小小小小小小小小小小小小 组组组组组组组组组组组组 辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅辅 导导导导导导导导导导导导 员员员员员员员员员员员员 2．日本的生活指导 日本学校教育十分重视两种职能:一是以教材为媒介,使学生掌握将来作为一个社会成员必备的能力和态度,即学习指导;二是培养每个学生根据个人素质和所处环境条件,谋求自我实现的能力和态度,即生活指导。 生活指导贯穿于各门学科的教学、道德教育及校内外各种教育活动之中。其目的在于:教会学生“如何生活,发展起自己的解决未来人生问题的态度和能力”。 班集体生活指导 学生健康人格指导 确定目标与激励实现目标的指导 学会在校内和在社会中过民主生活、使用民主权利的指导 适应社会道德行为规范的指导 选择行为方式、作出决定的指导 认识社会矛盾、启发改造社会意向的指导 了解世界、跟世界各国公民友好交往，做“国际人”的指导 预防和矫正问题行为和犯罪学生的指导 3．法国的教师监护制度 所有教师都可充当学生的监护人，每名监护教师负责12至15名学生，监护时间至少为1年 监护教师负责在学习安排、学习方法、时间分配等方面向被监护学生提供具体和切实的支持、指导和帮助 在各任课教师的协助下，系统地考察学生的学习情况，并负责对学生的道德品质教育 协调学生同其他任课教师与行政人员的关系，并定期同学生家长见面，以解决学生日常生活与学习上的种种问题 4、美国的家长参与 加强与家长的参与，与家长合作。 建立家长报告制度，向家长介绍学生的在校表现、学习成绩，解释学校的计划，从家长那里了解学生在家的表现和对学校的意见与建议。 这些学生管理给我们哪些启示？ 五、让学生管理走向科学化 （一）建立科学观念 学生观、管理观、师生关系 不同教育流派的学生观 学生 广义：“受教育者” 狭义：各级各类学校教育中的学生 1.西方近现代教育流派的学生观 （1）实用主义教育的学生观 （2）新教育的学生观 （3）要素主义教育的学生观 （4）永恒主义教育的学生观 （5）存在主义教育的学生观 （6）新行为主义教育的学生观 2.中国近现代教育思潮的学生观 （1）维新教育思潮的学生观 男女并重，全民教育 （2）平民教育思潮的学生观 和谐的全面发展观：“整个的人”（知识力、生产力、公德心） （3）乡村教育思潮的学生观 教师主导，师生平等 学生观的基本内容 所谓学生观，就是对学校教育过程中的学生的根本看法，是教育观的重要组成部分。 它支配着学校校长、教师的教育行为，决定着他们的管理态度和方式。 学生观包括三个层次的含义： 一是对学生本质特性的认识，即对学生是社会中的个体以