实验心理学20101211辅修.pptxVIP

实验心理修;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;记忆和学习;从记忆现象开始;请亲自回想一下： 在收到大学录取通知的那天，你都做了些什么事情？ 在今年9月的第一个星期天，你都作了些什么事情？ 也许：我们对于伴随着情绪体验的事件，记忆得更好？ 你是否有过这样的体验？ “我知道一定在什么地方见过这个家伙，可我就是记不起来了……” “我好像在今天晚上安排了某些重要的事情，可我到底要去做什么呢？” 偏偏在房门关上的那一刹那，我才想起自己没有把钥匙带出来……;记忆的分类：三级系统;模型图例;瞬时记忆的测验;部分报告法;The relationship between time delay and items recalled (source: Sperling);视觉感觉记忆的特点;听觉感觉记忆;Results (Darwin etc, 1972);感觉记忆的特点;短时记忆;短时记忆的容量;短时记忆的编码;Conrad (1964): C,V; M,N; S,F;Conrad (1964):;视觉编码 (Posner, 1969): 字母对比较任务 aA vs. AA 两者有同样的听觉编码，但是视觉编码不同 判断反应时不同 结论：起码在STM的早期加工阶段，存在视觉编码 ;短时记忆的遗忘;干扰假说的实验支持;短时记忆中的信息提取;第51页/共81页;;但是……;长时记忆;长时记忆的特点;长时记忆的容量;长时记忆的遗忘;超长时记忆（VLTM）：永久存贮的证据？ (Bahrick, 1984);长时记忆遗忘：痕迹消退还是信息干扰？;;;长时记忆的编码;语义编码的其他证据;记忆的加工水平观点;实验程序 (Craik Tulving, 1975) Task: incidental learning---surprising test **Experimental manipulation: Low level: “Whether the word was printed in capital letters?” Medium level: “Whether the word rhymed with another word?” High level: “Whether the word could fit into the particular sentence?” Record: reaction time Results: words processed semantically were remembered best. Semantic processing need more time.;双重编码假说——Paivio(1975);Resource: Paivio (1975);实验说明;长时记忆中的信息提取;编码特异性原则（Principle of encoding specificity） 对学习材料的记忆编码依赖于学习情景 当提取情景和学习情景匹配时，记忆最为有效（可提取） 实验证据 (Tulving Thomson, 1973)：颠倒回忆和再认的成绩，使回忆优于再认 Task: paired associates learning (e.g.: white-BLACK; train-BLACK) Procedure: learning →free association → find out the word memorized before (recognition)→ train--? (recall ) Results: recognition (54%); recall (61%) 结论：情景依存效应;编码特异性原则的其他证据 场合依存性 D. R. Godden A. D. Baddeley，1975：潜水员的单词记忆 Balch Lewis，1996：音乐节奏在编码和回忆时一致，记忆效果好 Herz，1997：间隔48小时，学习和回忆时实验室的气味是否一致 But——这种气味必须是特殊的（和实验室情景相称的气味——松木味，没有效果） 情绪依存性 J. C. Bartlett J. W. Sankrock，1979：儿童在不同情绪状态下的回忆;长时记忆：重构的视角;错误记忆：记忆重构的证据;第74页/共81页;Eyewitness Memory;Loftus的研究;错误记忆的研究方法;DRM procedure;An example of DRM study list;闪光灯记忆：有多少是真实的？;感谢观看!