部编版小学三年级语文上册《4古诗三首：夜书所见》集体备课教学设计.docxVIP

部编版小学三年级语文上册集体备课教学设计 课题 4古诗三首：夜书所见 主备人 使用人 教学目标 1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 重点 借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 难点 借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备 课件 课时数 1 教学过程 一、美图导入，营造诗境。 1.出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。 2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》） 二、认识生字，感知诗情。 1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。 （书：书写下来。所见：所看到的。） 2.齐读题目，板书题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生讨论生字的认法。出示生字： “送”、“挑” （1）提醒学生注意： “送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 “挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。 （2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示） 6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 三、精读诗文，感悟诗意。 （一）找出诗人所见。 师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书） （二）学习第三、四行诗句。 1.师生交流。 （1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。 （2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。 （3）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示）夜深篱落一灯明。 2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。 3.朗读指导。 （三）学习第一、二行诗句。 谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？ 1.（课件出示）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。 2.理解词语，初知大意。 3.（课件出示） （1）萧萧：风声。 （2）梧：梧桐树。 （3）客情：旅客思乡之情。 4.师范读 5.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。） 引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。 6.读诗。 谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。 （四）指导全文朗读。 指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。） 四、趣味活动，强化记忆。 1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。 4.小组比赛。 教师札记 板 书 设 计 4古诗三首：夜书所见 “送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明 教 学 反 思