能溶解多少教学设计.docxVIP

湘科版科学三年级下册 1.2《能溶解多少》教学设计 【教材分析】 本课是在学生建立了溶解的概念，在已知水能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究：一杯水里能无限溶解某种物质吗？教材选择了两种常见的物质实验和白糖作为研究对象，通过实验观察，引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。小学阶段关于溶解这些内容的学习也将为初中化学学习对应单元提供认知基础。 本课由3个活动组成：通过提出一定量的水中溶解食盐的量有限制吗，引发学生一探究竞，定量的水中究竞最多能溶解多少克食盐呢？进入活动1的学习，发现20ml的水里最多能溶解的食盐量，活动2能发现20ml的水甲最多能溶解的唐量，然后通过对比发现同样在20ml水里溶解的食盐和白糖的量是不一样的。活动1在探究方法上哟引导学生深入思考，怎样操作才能发现20ml水里最多能溶解多少克食盐，学生想到的方法均可实施，活动2则放于让学生制订实验计划，这里有实验方法的优选，怎样的方法操作最简单、快捷，实验结果史推确。然后教材通过指南针信箱资料介绍食盐和白糖的溶解度。最后拓展活动是让学牛推测探究40ml水里能溶解多少克食盐，该活动是溶解概念和活动1的而延伸、再应用。 【教学目标】 1.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况不同。 2.制定严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验。 3.学生能通过对比发现不同实验的优缺点。 4.在对实验数据的分析过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。 【教学重难点】 教学重点：知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况不同；能制定严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验。 教学难点：能通过对比发现不同实验的优缺点；在对实验数据的分析过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。 【教学准备】 实验微课、食盐、小勺、电子秤、烧杯、量筒、搅拌棒、牙签、白糖 【教学过程】 一、教学导入 1.上个学期，我们也做过食盐和胭脂红放入水中的实验，食盐在水中，会跟胭脂红放入水中一样，会均匀的分散，最后他们的颗粒看不见了，我们把这种现象叫溶解。 2.演示食盐溶解实验（不断溶解，直到出现饱和） 提出问题：为什么食盐不溶解了？ 3.加到一定量后，会有多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了，这种现象叫做饱和。 4.今天我们就一起来研究：一定量的水里能溶解多少物质呢？ 二、活动1：20毫升水里最多能溶解多少克食盐 1.提出问题：20毫升水里最多能溶解多少克食盐。 2.引导学生思考实验如何进行？（盐要如何加入，怎样才能知道溶解了多少盐呢？引导学生思考不同的办法，训练学生思维的发散性） 3.分组制定计划。 4.交流研究计划并讨论修改。 5.按计划做实验，并记录好结果。 6.全班交流数据，引导分析为什么大家的数据不一样。对比发现不同实验的优缺点。 7.师小结：我们做实验时，经常会有误差，但实验方案想得越周到，实验操作越规范和严谨，误差就会越小。 三、活动2：20毫升水里最多能溶解多少克白糖 1.出示第2个活动的研究问题：20毫升水里最多能溶解多少克白糖？会和溶解的食盐一样多吗？ 2.大家可按“研究问题——设计实验——实验探究——得出结论”这样的科学探究流程，自行完成研究。 3.全班交流。 4.小结：在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。 5.介绍指南车信箱知识：在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的。在20℃时，100毫升水里最多能溶解36克食盐。在20℃时，100毫升水里最多能溶解204克白糖。从这段话你还发现什么？（温度不同时，最多溶解的量也会有点区别） 四、拓展活动 1.当水量增加时，可以溶解的物质的量是否对应增加？怎么证明？比如，水量增加到40毫升，能溶解的食盐会是多少克呢？ 2.40毫升水里能溶解多少克食盐？讨论研究方法。 3.课后自行研究。 【板书设计】 能溶解多少 饱和 在一定量的水中溶解不同的物质的量是不一样的 【课堂练习】 一、填空 1.在一定量的水中溶解不同的物质的量是__________的。 2.在20℃时,100毫升水里最多能溶解______克食盐。在20℃时,100毫升水里最多能溶解_______克白糖。 3.当水量增加时,可以溶解的物质的量__________。 二、判断 1不同物质在水中的溶解能力是不同的。（ ） 2同样的条件下,食盐比白糖的溶解能力强。（ ） 3当物质和水形成饱和溶液时,物质不再溶解于水。（ ） 4因为糖能溶于水,所以一杯水可以无限制地溶解糖。（ ） 5增加白糖的量,可以增加白糖在水中的溶解能力。（ ） 三、选择 1.探究“20毫升水能溶解多少克食盐”,发现有食盐不能溶解时,应( )。 A.加水,直至食盐都溶解 B.继续加食盐