水的蒸发教学设计.docxVIP

湘科版科学三年级下册 2.1《水的蒸发》教学设计 【教材分析】 蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，很容易忽视它。水蒸气看不到、摸不着，水在常温下蒸发的属性学生难以直接发现，是学习的障碍点，基于此，本课旨在引导学生从感性到理性、由现象到本质地认识蒸发。本课从学生的生活经验出发，按“蒸发”概念建流程: “示例聚焦（导入活动：衣服、池塘蒸发）-类比举证（活动1：设计多个探究蒸发属性实验）-提炼蒸发概念-引导解释-迁移应用（拓展活动：怎样加速水的蒸发），设计了一个导入活动、一个主体活动“悄悄逃跑的水”和一个迁移拓展活动“怎样加速水的蒸发”。为引导学生寻找水蒸发的证据，首先让学生运用已有的经验和知识对常温下水蒸发现象作假设性的解释，并通过自己设计实验来证实自己的猜想，认识到水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中，扶着学生初步建构“蒸发”概念。拓展活动旨在让学生通过对日常生活中晾晒衣服现象的观察和思考，推测影响蒸发快慢与一些因素（如温度、通风情况、物体的面积等因素）相关，使之感受到蒸发与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。 【教学目标】 1.知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。 2.能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。 3.对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。 【教学重难点】 教学重点：能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。 教学难点：能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。 【教学准备】 水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记 号笔等 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1.猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上的水印子会怎样？ 2.谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？ 3.学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。 如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘水干涸…… 二、活动：悄 悄逃跑的水 1.谈话:大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了，有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。 2.讨论：刚才只是猜测，能不能自己设计实验来检验我们的猜想是否正确？ 3.出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔 4.小组讨论设计实验方案。 学生共同设计对比实验，如何控制变量（变量：敞口、密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标准（水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口、另一个加盖。摆放在 同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。 5.出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验的同学讲述实验过程，然后指导全班同学观察实验现象，得出实验结论。 6.总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。 7.在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天观察记录。 三、拓展 1.讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较快？ 2.想一想，怎样做能加速水的蒸发？ 3.思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的道理。 【板书设计】 水的蒸发 【课堂练习】 一、填空 1.水蒸气是一种__________、_________ _、透明的气体。 2.水在通常情况下,会在水的表面从__________转化为_________，的水蒸气“跑”到空中,这种现象叫作__________。 3.衣服变干属于水的__________现象。 二、判断 1.实验中,水槽中的水变少是因为水的蒸 发。( ) 2.其他条件相同时,通风情况下的湿衣物比不通风情况 下更易变干。( ) 3.蒸发过程中,水从气态变成了液态。( ) 4.湿手变干的原 因是水变成了水蒸气跑了。( ) 三、选择 1.下列属于水的蒸发现象的是( )。 A.放置 在杯中的水由于长时间不喝 变少了 B.下雪天,路上结满了冰 C.水会流向低处 2.小红打算今天洗衣服,下列最易使湿衣物变干的做法是( )。 A.放在密闭的室内 B.放在开窗的室内 C.放在通风的室内 3.在观察水槽中水的蒸发时, 我们最好用( )来记录水位的变化。 A.记号笔 B.眼睛 C.小刀 四、简答题 1.在我们的生活中 ,有许多水的蒸发现象,请举例说明。 2 .怎样可以加速水的蒸发? 参考答案 一、填空题 1.无色 无味 2.液态 气态 蒸发 3.蒸发 二、判断题