人物通讯三篇《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》说课稿.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《人物通讯三篇》说课稿 各位评委老师好：今天我说课内容是统编版必修上册第四课，内容为三篇人物通讯— —《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》和《“探界者”钟扬》，为了便于讲 解，我所它们命名为《人物通讯三篇》。下面我将会从教材分析、教学目标、教法学法和 教学过程几个方面进行汇报。 一、教材分析 1、主题指向重立德树人：新教材以人文主题统领，打破文体界限。人文主题的设计充 分考虑到新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及理想信念、文化自信和责任担当等方 面，指向立德树人。上册第二单元以 “劳动光荣”为主题，选取讴歌劳动人民、劳动模范、 劳动精神的课文，引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统，树立劳动光荣、劳 动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。 2、任务指向重核心素养 ：新教材提倡以学习任务群为中心，进行大单元教学。第二单 元属于“实用性阅读与交流”任务群 ，以提升媒介素养为目标，引导学生学会阅读通讯、 新闻评论等不同的新闻体裁 ，辨析和把握报道的立场 ，学会抓住典型事件 ，把握人物精神， 领悟崇高境界。对高一学生而言 ，“人物通讯”是一种新文体，所以上好本课无论是对激 发学生学习通讯的热情 ，还是对提高其通讯阅读能力都有至关重要的作用。 二、教学目标 大胆取舍 ，避免面面俱却博而不精。根据上面对教材的分析，本节课只做写作方法的 探讨 ，和优秀人物所体现出来的敬业奉献、精益求精、大公无私、爱国爱民等可贵劳动精 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 神的领悟。其实这三篇文章精彩的地方很多，比如传神的细节刻画；吸引读者的倒序手法； 富有个性的外貌描写。少才能精、透，避免走马观花，热热闹闹却草草收场，形式大于内 容。以少总多，回归教育的本质。 1、学会抓住典型事件把握人物精神的阅读方法； 2、学会选取典型事例刻画人物的写作方法； 3、深入体会“劳动最光荣”的思想，形成正确的劳动观。 三、教学设想 1、尝试群文阅读教学，体现新教材编写理念。要真正做好群文阅读教学，那就要把握 住群文的“群”属性，它可能既是选文成群的依据 ，也是研读文本、开展教学的重要突破 口 ，甚至也是一节课的旨归所在。 《人物通讯三篇》群属性是人物通讯和劳动光荣。前者指向人物通讯的创作方法，后 者指向作品的主旨思想。三篇人物通讯均以典型的整例来刻画人物形象 ，展示人物内心世 界。 《 “探界者”钟扬》从钟扬在科研、教育、科普等方面的伟大贡献选取典型事例多角 度塑造人物形象 ；《喜看稻菽千重浪》则以发现天然杂交稻 ，找到退化的雄蕊 ，驳斥妄言 谬论和培育超级水稻四件典型事例来塑造人物； 《心有一团火 ，温暖众人心》则是以张秉 贵以冷对热、变冷为热，体贴周到服务不同类型顾客而赢得称赞的事例来表现他的爱岗敬 业。 2、以点带面 ，举一返三，触类旁通 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 在教学实施过程中，避免平均用力，我以其中的一篇《“探界者”钟扬》为主，进行 较为详细而又深入的解读，用将得到的方法辐射带动另外两篇文章的阅读教学，实现由此 到彼的技能迁移，真正体现教师的主导性和学生的主体性。 四、教学方法：自主阅读法、学案预习法、问题探究法、分析归纳法，迁移拓展法。 五、教学过程 我以《“探界者”钟扬》的“探”字来概括教学步骤，深化教学内容。 初探创作方法；二探人物形象； 三探劳动精神内涵；四探劳动精神的时代传承。 （一）初探创作方法 我以几个主问题进行统摄： （1 ）探界的含义？钟扬探了哪些 “界”？ （2 ）从中我们可以