高中生物教学案例.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《细胞生活的环境》教学案例 学校名称：乐亭第二中学 课程名称：高二生物 内容主题：细胞生活的环境 教材版本：人教版 授课年级 高二年级 学科 生物 主题 细胞生活的环境 任课 教师 周智凤 课型 综合解决课 课时 1 授课 日期 2010.5月 教材分析 本节课位于必修三第一章第一节。本节是学生学习人体生命活动的调节和免疫的 基础，识记内容较多，由于学生缺乏生理卫生的知识，不容易理解，要学好，首 先就得记。 学生分析 我所教的班级是普通班，经过一年的学案型教学，学生已经具有一定的独立学习的能力，能够在老师学案的指导下，顺利的完成学案中的自学问题， 80%的学生对学习中存在的问题能够通过小组交流解决，对学困生需在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，是他们也能顺利的完成学习任务。 设计理念 回忆上一节所学内容课前检测组织自学提出问题小组交流学生展示老师点拨当堂训练课后反思 教学目标 知识与技能：让学生掌握稳态的概念；描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交流的媒介；尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 过程与方法：学生通过自学，初步了解课本内容，在通过老师对重点知识的点拨，达到加深理解，真正掌握的目的。 情感态度价值观：通过学生的自学，培养学生的学习能力，从而为他们的终身学习奠定基础。 重点 难点 重点：内环境的组成和理化性质。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 难点：内环境的理化性质。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 关键问题 通过学生自主学习、互助学习、老师点拨达到理解掌握基本知识 教学方法 1、自学指导法：在学生自主学习时，老师来回巡视，及时发现并解决学生学习中遇到的问题 2、点拨法：课堂与学生活动为主，老师在难点处及时给与指导 3、讨论法：对学生存在的问题引导学生讨论，老师根据学生的学习实际情况，出示问题引导讨论，使学生准确掌握新知识。 4、评价法：对学生的积极表现及时给予鼓励性的评价 教学准备 教师准备：制定出本节的学案及时发给学生 学生准备：利用学科自习完成学案中的自学问题 教学过程设计 程序 时间 创设情境 教师的行为 期望的学生行为 创设情境 引入主题 2分钟 创设联想与 思考的情景 老师问 同学们：现在正值杏成熟的季节，大家吃过杏吗？学生答：吃过，那我们吃了杏之后，人体血液中的PH值会不会降低呢？老师又问：听说今天早晨的馒头碱大了，是不是？学生回答：是。那我们吃了碱大的馒头后，人体血液的PH值会不会升高呢？将红细胞放在清水或浓度很低的溶液中，细胞会由于吸水过多而破裂；将红细胞放在浓度较高的溶液中，细胞会由于失水过多而死亡。此外，在过酸、过碱或温度过高过低的条件下，细胞也不能正常生活。下面让我们来学习这节内容，解决这些问题。 1.引起兴趣 2.认真思考来时提出的问题 明确目标引导自学 1分钟 创设目标情景 完成检测题 2、完成学案中的自学问题 1.独立完成检测题 2.认真阅读教材，寻找答案 自主学习 20分钟 创设自主学习的情景 巡视检查学生自学 了解学生自学情况，及时指导学生 3、参与交流，收集信息 1.认真学习教材，完成学案中的自学问题 2.不会的记下来 合作交流 7分钟 创设问题情景 下面请各组把不会的问题写在黑板上，让大家帮着一块解决 学生互相交流探讨未解决的问题 老师点拨 5分钟 创设问题解决情景 老师讲解 体细胞生活在细胞外液中血细胞的直接内环境使血浆 毛细血管壁细胞的内环境是组织液和血浆 毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴和血浆 组织细胞的内环境一般是组织液 淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境一般是淋巴 细胞外液的成分 组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。 细胞外液的渗透压和酸碱度 溶液渗透压定义：溶液中溶质微粒对水的吸引力。 溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。 血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。 正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 细胞作为一个开放系统，可以直接与内环境进行物质交换：不断获取进行生命活动所需的物质，同时又不断排除代谢废物，从而维持细胞的正常生命活动。 学生认真听讲作好记录 板书设计 细胞外液 组织液 血浆 淋巴 血细胞的直接内环境使血浆 毛细血管壁细胞的内环境是组织液和血浆 毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴和血浆 组织细胞的内环境一般是组织液 淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境一般是淋巴 细胞外液的成分 细胞