“双减”教育政策下初中物理教学创新分析.docx

“双减”教育政策下初中物理教学创新分析 随着我国教育改革的不断推进，《新课程标准》对于学生的要求不断提高，学生初中阶段的学习也成为了所有家长“望子成龙”的关键折点。初中阶段的学习压力已经上升到了一个空前绝后的高度，学生被繁重的学习任务压的不堪重负。大量的课后作业、频繁的课后辅导已经成为学生成长路上的绊脚石，初中生沉重的学习负担违背了《新课标》所要求中学生全面发展的初衷。就此背景下“双减”教育政策油然而生，初中物理教师必须进行教学创新以便有效地执行初中物理教学“双减”政策。 一、“双减”政策下，物理思维导图教学创新 思维导图是图形与文字的有效结合，通过思维结构表达出清晰的隶属关系以及相关结构层次。在初中物理教学过程中有效运用思维导图进行授课，整合零散物理知识点，使教学更附严密的逻辑性。用简洁的思维模式，增强学生记忆力，培养学生物理学习的思维拓展力，同时导图指出了初中物理教学知识的内在联系。思维导图教学模式主要用树状图，将事物的细节、特征、性质等等物理属性分析得更加透彻，将物理特征的各项属性进行清晰的展示，体现了事物整体与局部的隶属关系。例如：在初中物理教学《电压》章节的教学过程中，将电压作为导图主题也就是树干，分散出去的一级树枝分别为电压的概念、单位电压表的使用。物理教学中将每个教学单元分成若干个树状图，分章节、分支节的进行教学。使物理教学更清晰、更明了，不管是在知识预习抑或是复习，思维导图创新教学能够更加直接的提高学生知识掌握力。 在“双减”教育政策下，初中物理教学复习中，教师可以借助思维导图的教学策略，有效整合单元内容。将章节零散的内容以树状导图进行归纳总结，构建各知识点的隶属关系，使物理的章节知识结构更加紧凑。思维导图能够高度系统性地刺激学生记忆、体会物理知识，提高学生物理学习效率。例如：在初三教学第一轮中考知识点的复习中，选择思维导图作为复习的主要材料，将《力与机械》章节内容构建复习树状图，清晰地体现了力学中三大主要内容重力、弹力和摩擦力的并列关系。在思维导图复习教学中，以摩擦力的导图复习为例，通过介绍摩擦力的概念、摩擦力的方向、摩擦力的分类、摩擦力的影响因素以及摩擦力二力平衡的解决求解方法。以其作为导图主项，摩擦力的分类又可以划分为静摩擦力和动摩擦力两支项，其中动摩擦力又分为滑动摩擦力和滚动摩擦力二级支项。简单机械的复习导图则重点介绍了滑轮、斜面和杠杆。三者中较为重要的简单机械“滑轮”，又包含定滑轮、动滑轮、滑轮组，通过对各类滑轮的特点和实质分析，引导学生牢记“省力费距离、省距离费力”的各类滑轮特点，引发出滑轮组的省力公式 通过思维导图教学创新模式，将教学知识内容侧重清晰地体现在教学课堂中，导图体现出教学内容的内在隶属关系。明确地突出了物理教学的关联性、多向性，让物理课堂教学更加紧凑，使虚拟的物理知识和物理定律变得可视化，将繁杂的物理内容形象地表现出来，提高了物理课堂教学效率，使学生对物理名词、定义、公式的记忆更加牢固，思维导图对学生物理记忆和物理运用十分有利。 二、“双减”政策下，物理单元整合教学创新 初中物理教学课堂有效运用单元整合式教学设计，将复杂而又分散的物理知识进行模块分类，并建立相关的知识网络，将平时书本中零零碎碎的物理知识进行突出重点的有效整合，体现出各知识点之间的内在联系，从而构建到面的物理学习网络。初中物理力学知识主要包括：机械运动力、重力的测量、摩擦力、弹力、浮力、牛顿第一定律、二力平衡、压力、压强、机械工、机械功率、杠杆滑轮、滑轮组、机械效应等。进行单元整合教学，建立学生完整的知识体系，对物理知识由易到难逐渐深化、逐渐理解，提高学生物理综合归纳能力，引导学生掌握物理内部相关联系，进而更加深刻地理解知识内涵和知识拓展。单元整合的物理教学模式是提高初中学生物理核心素养的重要路径，也是确保学生提高物理分数的重要手段。 物理学习的最终输出是卷面成绩，单元整合教学创新模式引导学生将零碎的知识有效整合，从大角度、大方向分析物理试题。例如：物理中考力学专题中，每年的历史占分比为35%，其中受力分析专题在综合题部分“作图”有五分的地位。只有整体性的把握各个力之间的关联点，以单元整合式的教学模式将各力学涉及到的内容整合到一起，多向考虑、整体把握才能确保五分到手。如物体的静止与运动所受到的力又要分类为水平面、竖直面、倾斜面、被悬挂、背夹持、传送带等多种情况，单元整合教学模式是提高初中物理教学的有效手段，也是初中物理教学的创新，能够有效地提高课堂教学效率，避免学生在盲目的题海战术中失去对物理的热爱，以多个单元进行有效融合避免了教学任务繁重所造成的教学负担。有效借助单元整合式的教学手段，构建物理各单元的内在思维联系，将各知识点进行联动运用，养成学生在解题中多向思考的习惯，直接有效的提高学生物理应试能力。 单元整体的教学