葛慧：高职师范专业职业技能竞赛体系的构建.doc

葛慧：高职师范专业职业技能竞赛体系的构建 高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的构建研究 葛慧 郧阳师范高等专科学校 中文系，湖北 十堰 44200 内容摘要:师范生职业技能竞赛是师范生职业技能和综合素质培养的有效载体和实践平台，在国家的大力倡导和师范生专业化发展的促进下，师范生职业技能竞赛全面开花。根据现实需要，研究构建了师范专业五层次职业技能竞赛体系，分析了各层次竞赛的目的和特点，有助于全面提高师范生的职业技能和综合素质的培养质量。 关键词:高职师范专业 多层次 师范生职业技能竞赛体系 一、高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的构建背景 1、职业技能培养受到重视 1991年以来，国家教委(教育部)先后印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》(教师[1991]8号)、《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》(1992年试行稿)、《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(1994年试行)、《关于开展小学教师基本功训练的意见》(教师[1995]4号)、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师[2011]6号，下称《意见》)等关于教师教育的文件，明确教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的职业技能，《意见》指出:“要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准(试行)》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。”这些文件在多次强调教师职业技能培养重要性的同时，对师范生职业技能竞赛的认知逐渐清晰，《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发【2002】16号)指示要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010,2020年)》提出要“开展职业技能竞赛”，《意见》强调要“开展丰富多彩师范生素质培养和竞赛活动，重视塑造未来教师人格魅力。”这说明，作为职业技能和综合素质培养有效载体的师范生职业技能竞赛得到国家的高度认可和大力倡导。 2、职业技能竞赛如火如荼 师范生职业竞赛的宗旨就是制定和宣传师范生职业技能培养标准，搭建师范生职业技能训练和展示平台，促进师范生综合素质培养，鼓励竞赛参与者之间的学习交流，激发师范院校和师范生的参赛热情。就公开的报道看，师范生职业技能大赛较早开始校级比赛的是漳州师范学院，于1996年开赛，此后各师范院校校级比赛陆续展开;较早开始省级比赛的是浙江和江西，分别于2007年和2008年开赛，此后省级比赛陆续开展;全国性的比赛，目前有两个系列:一个是由全国地方(重点)师范院校教务处长联席会议主办的“师范院校师范生教学技能竞赛”(2013年首届)，一个是各专业教学委员会主办的各专业师范生职业技能大赛，如全国高等师范院校外语教学研究协作组与国家基础教育实验中心外语教学研究中心主办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛(2006年开赛)，中国教育技术协会微格教学专业委员会主办的“华文杯”全国师范院校师范生英语教学技能大赛(2011年开赛)，教育部全国教师教育课程资源专家委员会主办的全国小学教育、学前教育专业师范生技能大赛(2012年开赛)，全国历史教师教育专业委员会主办的全国高等师范院校历史教育专业本科生教学技能竞赛(2013年开赛)等等。总的来看，师范生职业技能竞赛，由点到面，范围由小到大，层次由低到高，已成燎原之势。 3、教师专业化素养成为追求 20世纪60年代以来，教师专业化运动风潮迭起，教师专业化引发了许多国家教师教育【作者简介】葛慧(1978—)，女，湖北竹溪人，郧阳师专中文系副教授，从事中文教育教学研究。 【教研项目】湖北省教育厅教学研究项目“高职师范专业实践教学体系的研究与实践”的阶段性成果，项目编号:1010357。 的观念变革和教师教育策略的转变，甚至教师专业化本身也已经成为世界各国教师教育共同的追求。教师的专业化发展强调受教育过程的专门性、教育教学观念的先进性、教育实践能力的有效性以及较强的专业责任感。具体包括:“(1)受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础;(2)具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面，树立起正确的教育观念;(3)具备教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育性反应意识，教育监控能力，对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境，特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等;(4)具有专业责任感和 ?服务精神。”以上四点不是孤立存在的，也不是仅靠课堂讲授就能实现的，必要充分发挥师范生的主观能动性，积极参与教育实践，在实践中加深对教师职业的理解、对教师角色的体验，不断树立正确的教育教学理念，培养较强的教育教学能力，深化自己的专业责任感，具 ?