浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育”问题.docVIP

浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育”问题    摘 要 近年来“超前训练”被很多家长所热捧。很多幼儿园为了迎合家长，在教学内容和教学方法上趋于小学化，过早地磨灭了幼儿的天性，不利于幼儿的安康成长。针对这一现象，本文从人的安康进展角度着重分析了幼儿训练中“超前训练”的弊端，利用卢梭提出的自然主义训练思想对这一现象加以分析和订正。  关键词 自然训练理论 幼儿训练 超前训练  中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2022）15-0120-01  超前训练，又称提前训练，顾名思义是指超越儿童常规进展，把以后需要学习承受的事物提前训练。卢梭是18世纪法国宏大的资产阶级启蒙训练思想家，他的训练思想主要表达在他的训练著作《爱弥儿》一书中。在这部书中，卢梭说明了一系列重要的训练主见：训练要适应儿童天性的进展；训练的目的是要培育自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的训练，采纳不同的训练方法等。  一、依据儿童的身心进展挨次赐予训练  儿童的身心进展具有挨次性，训练必需遵循这一挨次，即在不同的年龄阶段赐予适当的训练。卢梭认为，人最初时期的训练应当完全交给自然，让孩子在自然中得到良好的成长，尤其是身体方面。在自然训练了肯定时期后，人才接替自然的训练工作，以免在方法上和自然相冲突，由于和自然的教法相冲突而受到不良训练的孩子，远没有那些没有受到任何训练的孩子聪慧。所以，不要过早地理性地训练孩子，儿童时期就是理智的睡眠时期。  二、赐予幼儿自由进展的空间  自由空间是培育儿童共性的关键。儿童生性活泼好动，需要足够的自由空间来塑造独特的共性，完善自身进展。卢梭认为，父母与儿童的关系是最为亲切的，父母不能对儿童太过放纵，也不能对其太过关爱，应当在关爱的根底上赐予肯定的自由进展空间，这样才能促进儿童的进展。  三、敬重儿童，慎重评价  评价是训练教学中一个常见的也是至关重要的过程。卢梭主见不要急于对儿童的某一表现下推断，要在全面了解事情始末的状况下考虑如何引导儿童。在幼儿园和家里经常能听到这样的评价：“你真棒！太棒了！真能干……”这样的评价简洁无针对性，应留意对幼儿评价的有效性，如：“珍宝你能乐观动脑经想方法真棒！”这样幼儿就会明白原来夸我是由于我动脑经想方法了，无形中也强化了这种好的现象。因此对于儿童的表现，首先我们要赐予敬重，然后再慎重作出评价。  四、合理安排遵循幼儿身心进展规律的一日活动  儿童的身心进展具有挨次性，不同年龄阶段儿童的身心进展具有不同的特点。幼儿园的一日活动安排应当将大局部的时间留给幼儿进展嬉戏，集中教学的内容也应当与幼儿的生活息息相关，查找幼儿感兴趣的主题进展教学，教学组织形式丰富多彩，以感受、发觉、探究为主要教学手段。培育幼儿的自主学习习惯，让幼儿在玩中学、学中玩。对于学前儿童来说应尽量让其受到自然的训练，课程的设置应敏捷多样，赐予儿童足够的自由进展空间。不应人为的加以干预，甚至超前训练，以至于扼杀儿童的天性。  五、让幼儿获得“自然的惩处” ，加深其印象  在幼儿园中采纳“优良中差”的等级评价是不科学的。教师需敬重儿童，慎重评价，假如儿童失当，更多的让其承受“自然的惩处”。比方：吃东西前要洗手，在幼儿知道此规章后假如还是坚持不洗手，那就让他去吃，吃完后体验不遵守规章后带来的后果——拉肚子。这样既不用过激的方式又能轻松的到达训练的目的，正是遵从了自然的法则。  “好雨知季节，当春乃发生。”世界上的万事万物都有其自身的进展规律，对幼儿我们应当进展适度的训练，敬重其成长的自然规律。只有这样才能培育出真正安康、欢乐、阳光的幼儿。