从优秀走向卓越——高中阶段的优生培养策略课件--高中尖子生培养主题班会.pptx

从优秀走向卓越——高中阶段的优生培养策略一、正确认识尖子生尖子生是可以培养的！ 对尖子生认识上的误区： 有人认为优秀学生是天生的，可望不可求，不是后天的努力所能培养的； 有人认为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用； 有人认为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。【特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？ （来自《中国教育报》）特点一：阅读氛围很浓厚。 —— 阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚特点二：父母言传身教及家庭环境。 ——孩子在做事、为人、心态方面深受启发特点三：家庭环境宽松民主 ——孩子在宽松氛围中更具有自主性特点四：从小发现孩子潜质 ——兴趣与天赋，是成功的重要推动力 特点五：不把学习成绩放在第一位 ——能力第一，分数第二，注重培养孩子的能力与素养优秀学生的特质有强烈的成就动机有自觉的学习意识有勤奋的学习态度有坚韧的钻研精神有敏捷的思维能力有开朗阳光的心态有健康的兴趣爱好 拔尖学生的个性品质 思想品德良好，能遵守纪律，尊重老师。有远大的社会理想或健康的个人目标作精神支柱。有主见、有自信心、求知欲、自律性。热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲望。重视能力的培养和方法的掌握，做事讲究效率，能合理安排时间。拔尖学生的学习品质 喜爱学习，有强烈求知欲，能始终把学习放在最重要的位置。好思考问题，注意挖掘事物的本质和规律，有一定的钻研精神。 上课认真专注，课堂效率高；悟性好，理解能力强，能触类旁通。思维活跃，反应敏捷。联想和想象能力强。富于灵感，有超前意识和创新意识。 善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挚领，抓住重点。二、激发优生学习动力分数的背后……麦克利兰“冰山素质模型”麦克利兰的成就动机理论 从根本上影响个人绩效的素质是“成就动机”、“人际理解”、“团队影响”等因素越拥有成就者越追求成就。成就动机并非与生俱来，而是源于后天的培养和引导。1、生涯规划，引领成长。 高一一入学，就要明确高校自主招生要求与条件，明确高考改革的形势和要求，使尖子生一入校就不放松各学科的学习，就明确奋斗的目标。2、大家入校，激发梦想。 邀请大学专家教授（企业名人），讲授前沿科技，激发尖子生对未来的憧憬和建功立业的梦想。 考入名校的学生介绍学习方法、习惯、经验，激发学生步入名校的强烈愿望。3、常规教育，激发动力。三、培养良好的学习习惯与方法实证研究，影响学习成绩的习惯行为有哪些 ——成绩优秀的孩子往往都有以下8个好习惯行为1、尊重与欣赏老师的习惯2、自学预习的习惯3、专心上课的习惯4、善于提问的习惯5、切磋琢磨的习惯6、独立作业的习惯7、整理错题集的习惯8、复习归纳的习惯 讲求学习方法绝非反对刻苦，恰恰相反，好的学习方法一定是鼓励更为勤奋，甚至是不回避学习要多“走弯路”。——《教育随想》 名牌大学和普通大学用的教材很多时候大同小异，这也意味着所学知识的内容并不存在天壤之别。优秀大学和普通学校在学习上的关键性差异，不在于“学什么”，而在于“怎么学”——学习的方法和过程。 同一个知识点，普通学校的学生可能只掌握了皮毛，背一背概念，练几道习题，浅尝辄止；名牌大学的学生却可能通过教授讲解、小班讨论、课外研究、文献阅读、论文撰写等多种方法，很深刻立体地消化一个知识点。 “学习的过程比结果更重要”。 学习只有让学习者参与讨论、参与发现、自我总结，才能产生深刻的学习体验，才能产生深度学习。河北省2016年高考文科状元——衡水中学袁嘉玮（706分）刷题不是简简单单的狂做题，而是做N种类型的题，从中获得做这种题型的方法，然后再选同类类型的题进行练习。衡水中学高三暑期手册（一）知识转化法 把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的转化。（二）三次学习法第一次学习（自学+听课 达到学懂知识）第二次学习（训练+总结 达到学会知识）第三次学习（内化+建构 达到巩固知识）（三）教材五遍学习法： 第一遍：预习、粗略的读，略知梗概，重要的不懂的做上标记。 第二遍：课堂学习。学懂、学实、学活。 第三遍：作业前及时复习归纳内化。 第四遍：章节复习，把整个单元联系起来，使知识系统化、条理化。 第五遍：考试前系统研读、系统学习、查缺补漏。（四）静思专注学习法第一，每一天开始，你就告诫自己要心情平静，整天保持冷静、沉着，有自控力。第二，学习时心神坚定、不乱不散、凝神屏息。第三，学习时要读写记用并用。第四，确定一个着眼点，一个时间内集中做一件事，并将时间用在做一件事情、一个方向上。第五，学会控制自己。（五）“三先三后两小结”学习法“三先三后”就是指：先预学后上课；先复习后作业；先练习后总结；“两小结”是指：“一日三清”——“放电影”回忆法；“一周一结”。错题本笔记本（六）“研究