教育呼唤制度创新.ppt

志愿者的精神价值 国际上给真正的志愿精神作出定义，一必须是志愿，二不为报酬，三是利他。 “志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变得更加美好的信念。从这个意义上说，志愿精神是联合国精神的最终体现。” 志愿服务的精神概括起来是：奉献、友爱、互助、进步。 第三十页，共八十一页。 　　创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。 创新精神以敢于摒弃旧事物旧思想、创立新事物新思想为特征，同时创新精神又要以遵循客观规律为前提，只有当创新精神符合客观需要和客观规律时，才能顾利地转化为创新成果．成为促进自然和社会发展的动力；创新精神提倡新颖、独特，同时又要受到一定的道德观、价值观、审美观的制约。 创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自大，而是要团结合作、相互交流；创新精神提倡胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是强调错误是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑——在质疑中前进和创新。 (三)创新价值 第三十一页，共八十一页。 课堂中的创新精神价值 在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 运用发现式、启发式、讨论式等有利学生创新意识培养的教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，为学生创新意识的培养创造条件。 保持一颗平常心善待学生质疑，不要怕被学生问倒，而扼杀学生质疑的优秀品质。欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错，改正和保留意见，为学生创新精神的培养创造积极的条件。 营造和谐氛围，解放学生思想，活跃学生思维，充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，使学生迸发出创造思想的火花。多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 第三十二页，共八十一页。 4、“重估一切价值”——创新教育的基础 （建立体系） 创新不是空中楼阁，需要以一定的价值体系为基础，由于旧的价值体系束缚了创新活动的开展，那么“重估一切价值”便成为开展创新的首要任务。尼采是把“重估一切价值”作为创造活动的起点来看待的，“重估一切价值。借以指明蓄积力的出路，以致这些力爆发电闪雷鸣，化为行动。”根据尼采的看法，创新实践具有价值属性，创新活动一般都要被纳入一定的价值体系，而且在相当程度上价值评判直接影响创新的动议、计划、实施以及成果的认定和推广。 第三十三页，共八十一页。 二、教育实践 第三十四页，共八十一页。 创新教育：教学创新 教育方法和途径 创造实践——培养意识 ——平民工具性 第三十五页，共八十一页。 “生活教育” “平民教育” “创造教育” 陶行知的教育思想 第三十六页，共八十一页。 1、创立“生活教育理论” 陶行知一生坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育；倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。这具体表现在他创立的“生活教育”理论上。“生活教育”包含三个基本内容：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。他坚决反对死灌死背死考，徒把教学过程作为单纯的认识过程；强调“教学做合一”。要求科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。 第三十七页，共八十一页。 2、倡导学生的“六大解放” 陶行知倡导学生的“六大解放”：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。 第三十八页，共八十一页。 陶行知：《创造宣言》 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之