支持学生创造性学习与表达浅谈在中学语文教学中如何引导学生进行创造性阅读.docxVIP

支持学生创造性学习与表达浅谈在中学语文教学中如何引导学生进行创造性阅读 让学生在阅读中发挥自己的主观能动性。可以让学生自主选择阅读材料，或者根据学生的兴趣和特长推荐适合的阅读内容。同时，可以引导学生在阅读中提出自己的问题，探索问题的答案，让学生在阅读中获得自我发现和自我成长的机会。 二、开展多元化的阅读活动，拓展学生的思维空间。可以通过阅读交流、阅读赛事、阅读展览等形式，让学生在阅读中体验到乐趣和成就感，同时也可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和合作精神。 三、注重阅读的反思和批判，培养学生的批判思维能力。可以引导学生对阅读材料进行分析和评价，让学生了解不同观点和立场，培养学生的辨析能力和批判思维能力。同时也可以让学生通过阅读反思，思考自己的学习过程和方法，不断完善自己的学习策略。 四、注重阅读的跨学科融合，拓展学生的知识面。可以通过引导学生阅读不同领域的文献和资料，让学生了解不同学科的知识和思维方式，促进学科之间的交叉和融合，拓展学生的知识面和视野。 总之，在中学语文教学中，引导学生进行创造性阅读是非常重要的。通过自主探究性的阅读教学，可以培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在阅读中获得成长和乐趣。 传统的语文阅读教学模式忽视了学生的个性差异，给学生自主的空间很狭小，难于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。然而，兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。因此，教育家夸美纽斯曾说?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。托尔斯泰曾经指出：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。 一堂阅读教学课，如果一味的是老师在唱主角，没有给学生足够的自主空间，学生的学习兴趣会从何而来，当然也就不会有什么自主探究的意识了。因此，我们应该给学生足够的自主阅读空间，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师的主导作用在此时就显得十分重要，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣。例如建立平等和谐的师生关系，营造自主合作的学习氛围，多种激励的机制的运用，多角度、多方位的问题的设计等等，都有利于激发学生的探究兴趣。 在设计疑问和提出问题时，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成心求通而未得，口欲言而未能，完而未完，意味无穷的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。 例如，在学习《月亮上的足迹》的时候，可以设计一项开放性的预习作业，如走近月球。这些问题的设计，给了学生查找资料，合作交流的机会。在课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究的兴趣，就能收到既立足于文本，又跳出文本而进行迁移性、发散性的多角度的探究性的阅读效果。 因此，我们应该授之以渔而不授以鱼，创造自主探究性阅读的条件。这样，学生才能在阅读中发现自己的兴趣，自主探究，培养自主学习的意识和习惯，从而提高阅读能力和素养。