高一生涯教育主题班会设计解码职业兴趣.pdf

高一生涯教育主题班会设计解码职业兴趣 解码职业兴趣，打开幸福源泉 活动背景 高中生涯教育的内容包括帮助学生在充分了解自己的兴趣、能力、 性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向。但对于高一 的学生来说，他们对自我的认识还不深入，对生涯规划的了解还处于 懵懂阶段，他们既对未来从事的职业充满期待，但又不 道如何去选 择适合自己的职业。因此，作为班主任，我们有责任帮助他们从正确 认识自我开始进行生涯规划。本节班会课的主要内容为引导学生进行 兴趣探索。 活动 目标 1. 识与技能：学生懂得探索自己兴趣的重要性； 道自己的兴 趣和与之相对应的职业的关系。 2. 过程与方法：通过介绍心流理论、刘立早的事例、霍兰德兴趣 岛任务等环节的体验活动，让学生了解自己的兴趣及与之相对应的职 业。 3. 情感态度与价值观：通过一起参与并完成任务，培养学生的团 队精神。 活动对象 高一学生。 活动准备 把学生分成六个组；准备六张大白纸，颜料笔若干；印刷好《霍 兰德职业兴趣测评量表》；查找资料，制作PPT。 活动过程 环节一：生涯起航一一愉快和幸福 1. 小组活动： 你什么时候感觉最高兴、最愉快、最满足？ 吃一顿丰盛可口的大餐？ 打一次酣畅淋漓的球赛？ 玩一次痛痛快快的网游？ 来一场说走就走的旅游？ 看一场精彩绝伦的电影？ 做一件帮助别人的事情？ 请跟小组成员分享你的愉快、幸福的经历，并说说为什么。 2. 教师小结：什么东西能让人真正感到幸福？不同的人有不同的 回答。美国芝加哥大学心理学教授米哈利花了 30年时间对几百位各 行各业的人进行了访谈，研究是什么东西真正令人感到幸福和满足, 发现了 flow （心流）理论。 心流理论告诉我们：人们的满足感、幸福感往往来源于从事某种 活动，而不是无所事事或单纯的享乐游玩，当人们在专心致志地、积 极地参与从事某种活动、忘记了时空和自己的时候，人就会感到愉快 和幸福。因此，愉快和幸福的来源是做自己喜欢做的事，做自己真正 感兴趣的事。 【设计意图：通过小组分享活动，让学生明白到幸福对于每个人 的定义是不一样的，但让每个人感到幸福的事情一定都是他们在做自 己感兴趣的事，为后面刘立早案例做铺垫，从而引出对兴趣的探究。】 环节二：生涯体验一一选择与放弃 1. 展示案例： 刘立早，23岁，重庆人，时为清华大学建筑2003级本科生。1998 年，第一次参加高考，以612分的成绩被浙江大学录取，但是低于他 报考的生物医学工程、计算机和建筑专业的录取分数，被调剂到化工 系。入学以后，刘立早发现自己并不喜欢化工，但是他还是努力而又 出色地完成了学业。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化 学反应工程专业，直接攻读博士研究生。但是在读了一个学期之后他 还是觉得自己不够喜欢这个专业，也渐渐发现自己对于建筑特别感兴 趣，于是他开始有了内心的挣扎，是放弃呢还是继续选择呢？ 2. 学生小组讨论：如果你是刘立早，你会怎么做，是继续深造化 工还是重新学习建筑？ 3 .请学生分享 自己的看法。 4.继续展示案例结果： 经过对个人兴趣爱好和特长的全面分析和权衡，刘立早决定选择 建筑专业作为自己发展的方向。2003年3月，刘立早离开清华大学， 回到了阔别5年的中学母校，准备第二次参加高考，最终644分的成 绩考入清华大学建筑系，实现了自己的愿望，建筑是他填的唯一专业。 5提. 出问题 ： 通过以上这个案例，你有什么感悟 6. 让学生分享他们的看法。 7. 教师小结：刚才的案例讨论中，老师发现无论支持他放弃还是 继续，我们为刘立早没有正确选择专业而损失的青春岁月感到惋惜, 但是，另一方面，我们应该为他最终能找到自己喜欢的东西而感到高 兴，他才二十多岁，还有改过来的机会和时间。所以，我们应该不断 探索自己的兴趣，找到自己喜欢做的事情，把兴趣与职业结合起来, 合理做出规划，为将来能从事自己喜欢的职业而努力。 【设计意图：通过案例探讨让学生感受职业兴趣对于职业规划的 重要性，树立探索自我职业兴趣的意识