优选教案：数数 数的组成（第课时）.doc

数数 数的组成（第1课时） 教材分析 在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。 《数数 数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1~ 例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。 这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 教学目标 【知识与能力目标】 使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 【过程与方法目标】 使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 【情感态度价值观目标】 培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学习数的兴趣。 教学重难点 【教学重点】 认识100以内的数，建立100以内数的数感；体验并理解10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 【教学难点】 在数数的过程中，特别是数到个位是九，下一个整十数应该数几十；理解10个十是一百；知道100以内数的组成；学会数的读写。 课前准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 一、复习引入 谈话：1.数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。 预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 2.回忆一下，生活中在哪儿见过比20大的数？举例说明，感受身边的大数。 3.揭示课题：今天学习《100以内数的认识》。 二、数数探索，认识单位“百” 谈话：1.数一数你手里有多少根小棒。边数边说。 2.三十九，下一个数是几？ 3.五十九，下一个数是几？ 4.九十九再添上1，下一个数是几？ 生：100 5.10捆是多少根？ 生：10个十是一百。 6. 一起数一数：10.20.30.40.50....100 今天我们来学习一个新的数位：百位。我应该把“百位”放在哪里呢？ 结合学具，理解组成。 谈话：1.从你的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？ 2.和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少…… 3.看到这幅图，你都知道了什么？ 生：它是由（3 ）个十和（ 5 ）个一组成的。 四、实践探究，掌握读写 出示数位表 谈话：1.从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？ 生：个位、十位 2.十位上的数表示什么？个位上的数表示什么？ 生：几个十，几个一。 3.如果用小珠子和数位表表示40、27、33，你想怎么表示？ 生拨计数器，同桌展示检查 4.你会写吗？请写一写？ 5.40的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？ 预设：不行 6.两个“3”的意思一样吗？ 预设：个位上“3”表示3个一。 十位上“3”表示3个十。 7.这些数你会读吗？你会写读作吗？ 8.一百怎样读写呢？ 生：写作：100，读作：一百 交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？ 预设：都是从高位读起。 巩固练习，强化提升 数一数，填一填。 你能读出下面的数吗？ 六、总结延伸 总结：这节课我们一起学习了数数和数的组成，你有哪些收获？